个人工作简历
1998.09-2000.07 四川省教育学院读大学并毕业;
1991.08-1998.08 四川省甘孜州林业技工学校学校任教，担任教师、团委书记等;
2000.09—今 成都电子信息学校 语文教师。
所获荣誉称号及奖励
一、个人荣誉
2011.07 双流县优秀共产党员(双流教育局党组)
2015.02—今 成都市中职语文教学指导委员会委员 (成都市教科院)
2015.03—今 双流县中职语文教学指导委员会主任 (双流教育局)
二、教育教学获奖（论文发表或获奖或教材或讲座或课题或赛课或技能大赛等）
2011.04 全国中职学校“语文杯”说课赛特等奖;
2011.11 全国中职学校信息化教学设计赛二等奖;
2014.07 《浅谈教研组建设》成都市论文二等奖。
教育心得
多数语文老师都是感性的人，我也不例外。我爱我的语文教育。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两年来,我和课题组的老师们在实践中摸索，在总结中提高，在渐渐成熟的研究效果中体会到了科研的乐趣和幸福感。
口语能力是当今用工单位极为看重的能力之一。我们运用“头脑风暴法”“观点占位法”“旋转木马法”等新颖的方式和学习情境，不断激发学生学习口语的兴趣，让学生充分感受口语学习的情趣、理趣和成就感。
2013年我新接机械升学班语文教育教学工作。为了让同学们积极参与口语学习，我安排了“课前三分钟”说话活动。要求每天由一位同学主讲三分钟，主题不限，畅所欲言。一开始，大家都不愿意上台。我首先安排了几个胆大的同学，充分做好准备，体现出个人的风格和特色，主讲效果好，打破了同学们的心理障碍，自我风采得到展示，吸引了更多的人想要挑战自我。课前三分钟成为大家期盼的节目。尽管在说的过程中也出现了用词不当、表述不清的一些问题，但同学们的积极性培养起来了，达到了我的预设目标——开口说。
普通话标准的吴丽雯同学口语表达能力日渐提高，成为班里的活动主持人，通过努力，她成为学校的各类大型活动主持人，参加了第九届全国中职生文明风采大赛“心绣未来”演讲，获得一等奖。升入大学后，还参加了全国大学生演讲赛。
口语的教学就是不断在实践与理论间来回磨合总结的过程。日积月累，推敲打磨，通过常规的小训练铺垫必要的口语表达技能，再借助课堂和各类活动赛事提高水平。
在实施提高口语能力的几个策略过程中，大多数学生的反应是积极配合的。也有例外的——正是这个例外的学生激发我深刻的反思，也才有了对“关键词”法运用的新突破。
他是个安静的学生，不惹是生非，虽自由散漫和不合群，但也没有人指手画脚，所以同学很少注意他。在《善良》一课运用“关键词提炼法”时他一直埋头不语，不参与课堂讨论。接连两节课都如此“特立独行”。我留心观察，发现他在别人回答问题或是表达观点时其实也在听，只是表情不逊，似乎“众人皆不入我眼”。开始关注并了解他。他成绩不差，在班里文笔也算得优秀，为了鼓励他参与到口语学习中来，我想到用他的作文来做文本，让同学们采用“关键词提炼法”来训练口语。这一安排果然奏效，一开始他还低着头，坐在位子上听我念，只是脸不由自主地一点点变红。在同学们们积极且热烈的氛围中他终于走出了高傲的自我空间，融入到讨论中，还作为小组代言人发言。
由此我找到了贴近学生需要的教学切入口。归根结底，我们的课题研究不就是要吸引学生参与，促进学生口语能力提升吗，教无定法，效果是检验理论的试金石。
教育理念
每一朵花都有春天。
