个人工作简历
1998年9月-2002年7月在西南交通大学读大学并毕业;
2003年8月至今在成都电子信息学校任教，担任会计、计算机专业课教师、班主任、计算机专业研修组长等;
所获荣誉称号及奖励
一、个人荣誉
2013.9 双流县优秀教师(双流县教育局)
2015.1 被聘为双流县中职教育计算机应用教学指导委员会委员
2015.4 成都市微课一等奖(成都市教育局)
2015.10 “基于网络的自主学习平台”获得成都市第十六届现代教育技术成果评选资源类“一等奖”。(成都市教育局)
二、教育教学获奖（论文发表或获奖或教材或讲座或课题或赛课或技能大赛等）
(一)论文
1、2011.12 论文《不可忽视的细节——浅谈高中通用技术实验室的建设管理》在双流县中小学论文评选中获“一等奖”。(双流县教育局电教站)
2、2011.12 论文《关于完善中等职业学校实验室管理队伍建设的探讨》在双流县中小学论文评选中获“二等奖”。(双流县教育局电教站)
3、2012.7 论文《基于信息化教学的学生自主学习平台的开发和应用》在省一级期刊《散文百家·教育百家》2012年第7期上发表。
4、2012.12 论文《运用信息化教学，培养学生自主学习能力》在省一级期刊《散文百家·教育百家》2012年第12期上发表。
5、2013.2 论文 《基于建构主义学习理论的信息化教学设计》在省一级核心期刊《新课程学习》2013年第2期上发表。
6、2013.6 论文《运用信息化教学，培养学生自主学习能力——以在会计报表中计算与处理数据课程为例》在成都市中职学校教育教学改革优秀论文评比中，获得市级“二等奖”。(成都市教育科学研究院)
7、2013.6 论文《基于信息化教学的网络助学平台的开发和应用》 在成都市中职学校教育教学改革优秀论文评比中，获得市级“三等奖”。(成都市教育科学研究院)
8、2013 .7 论文《基于建构主义学习理论的信息化教学初探》在四川省中等职业学校教育教学改革优秀论文评比中，获得省级“二等奖”。(四川省职业教育与承认教育学会)
(二)课题
2011年12月，参与的县级课题《提高中职专业教师技能水平实践研究》顺利结题，并获得县“优秀课题”奖
(三)赛课及技能大赛
1、2009年3月，参加成都市中等职业学校技能大赛，我在计算机动画片制作项目中获得教师组“三等奖”，指导学生获得个人“二等奖”和团体“三等奖”
2、2010年4月，指导学生参加成都市中等职业学校学生技能大赛园区网搭建项目项目，获团体“三等奖”
3、2010年5月，参加“成都市十万教师大比武”(中职组)，获“成绩优异奖”。
4、2011年4月，指导学生参加成都市中等职业学校学生技能大赛企业网搭建项目，获团体“二等奖”
5、2012年，指导学生参加成都市财经商贸职教集团技能大赛，获得单项“一等奖”和总成绩“二等奖”及“优秀指导教师”奖。
6、2012年5月，参加成都市中等职业学校教师信息化大赛，获得信息化教学设计项目 “二等奖”。
7、2013年，成都市中高职衔接说课比赛 “一等奖”。
教育心得
1、营造创新氛围，增强学生自主意识
自主意识是发展创新能力的基础和前提。而要培养学生的自主意识，就必须摆脱应试教育的思想束缚，为学生营造宽松、民主的创新氛围。在教学过程中，老师与学生要建立和谐的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学生成为学习主体;帮助学生培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，即使是尚未成熟的创造性设想，也要积极支持，努力保护学生创新的积极性;学校在教室、图书馆、实验室、饭厅等公共场所书写宣传创新的标语，介绍有创新精神的人物事迹，形成激励创新的环境。老师要牢固确立学生的主体地位，要求学生做到自信、自主、自强、自励，培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成热爱钻研，不满足于已有知识及解答的进取精神以及思考问题时力求深入、全面、慎密的思维习惯。要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知。
2、重视学生个性发展，健全学生人格特征
希腊哲学家赫拉克利特曾说：“人的性格，就是他的命运，人要经受失败与挫折的考验，要防止成功后的骄傲。”伟大的文学家高尔基是个性格十分坚强的人，从一个杂工成为一名伟大的文学家。可见，成功也往往依赖于人的性格。积极、乐观、坚强的性格是激发人的创新能力的保证。因此培养学生的创新能力，在观念上的转变至关重要。我们的教师必须做到，既能够找出传统意义上的“好”学生的弱点，还能够发现所谓的“学困生”的闪光点，更要允许那些奇才、怪才的存在。从社会对人才需求的多元化、多层次化的视角出发，以高度的智慧和敏锐，因材施教，科学点化，正确引导，使不同层次的学生在全面发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥，这是培养学生创新精神、创新能力的重要手段。
3、引导学生的放射思维，鼓励学生大胆想象
探索和创新的起点是置疑。也就是说，发现、发明和创新往往是从实践或理论研究中发现了问题，提出了问题，从而激发人们去探究问题。教师在教学中要善于抓住学生已知与未知知识间的内在联系，从学生的知识及能力的实际出发，采用多种方法引导学生通过观察、试验、分析、归纳、类比、联想，产生好奇心理，大胆想象，从而发现问题、提出问题，进而去探究问题。教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出问题的个别学生，还会在学生中形成一种勇于大胆想象，喜爱独立思考的良好氛围，并在这种良好氛围中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领。
4、夯实学生的知识基础
学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的，这是提高一个人综合素质的前提条件。教师要全面理解办学思想，要扎扎实实地抓好文化课和专业课的教学。要求学生不能好高骛远，急于求成，应该刻苦学习，努力掌握基础知识，基本技能。
5、培养学生的观察能力和实践能力
观察是通往创造世界之门的第一步。人类通过观察自然去改造自然。培养学生的观察力也应立足于大自然。我们目前对科技的观察以及在科技方面的创新大部分来源于实验室。其实，参加社会实践、深入工厂、农村第一线去观察也很有必要，至少可以知道我国科技水平在生产第一线的应用情况，知道科技创新对工农业发展的重要性。比如：我校组织旅游专业的学生到风景名胜地区去从事导游实践，组织汽修、电子专业的学生到工厂参观、实习……增强学生的观察能力，为培养学生创新意识、创新能力打下坚实的基础。
