清晨，当第一缕阳光射进清江镇可口可乐希望学校校园时，她便在晨光中迈进教室，或带领学生进行锻炼，或组织学生读书，忙得不亦乐乎。她就是金堂县清江镇可口可乐希望学校学的一名普通教师——胡春霞。
上个世纪90年代初，胡春霞从金堂师范学校毕业，到金堂县广兴镇中学教语文，同时开始担任班主任。在广兴镇这个金堂县最偏远的乡镇中学一教就是12年，2008年调入清江镇可口可乐希望学校任教。从95年师范学校毕业至今，胡老师在教育一线的岗位上一呆就是22年。在这22个春秋里，面对着孩子们那一张张天真的面庞，一双双渴求知识的眼睛，就不由得涌起教师所具有的神圣职责和使命感。正是靠着这些，胡老师默默地在教育这块土地上奉献着自己的青春与热情，用她那年轻而又火热的心和执著的情，在孩子们的心头播撒着希望的种子。
曾经有位教育家说过：“谁要是觉得世上再无难事，那就让他来当班主任吧!”班主任工作的确非常辛苦，每天要第一个到校，最后一个离开。学生无论是学习、纪律、生活各方面的事情，都需要班主任去处理、去操心。但是，就是这些曾经让多少人望而止步、多少人报苦怨累的班主任工作，在她看来，却是痴迷沉醉的享受。在整个采访的过程中，时时处处都透露出她对学生的爱，对教育的责任感和使命感。我们都知道，爱是教育的灵魂，但是什么是爱，怎么爱，胡老师给了我们答案。“平等、理解、尊重、信任就是师爱的真谛。学生犯了一百次错误，还有一百零一次的耐心，这就是爱;不轻易为学生决定方向，而是运用智慧为学生分析利弊得失，这也是爱。至爱无痕，在一点一滴中渗透，在一点一滴中让学生感悟”。
刚走上教师岗位，她就碰上了一个聪明但很叛逆的学生。这个学生因为父母都远在广东打工，长期与爷爷、奶奶生活在一起，隔代教育让这个孩子养成了思想偏激、极为自负的坏毛病，同学们都有些孤立他，他也索性破罐破摔，屡屡违纪。面对这种情况，她很是心急。可不论她如何苦口婆心地劝导，这个学生仍然我行我素。面对学生的不合作，她没有失去耐心，而是以平等的身份与他进行交流，用爱心关注着他的每一点进步，甚至有意放大他的优点，经常给予表扬和肯定。一次，胡老师发现男孩主动捡起地上的食品包装袋放入垃圾箱，在课堂上她着力表扬了这个男孩，孩子当即就涌起了泪花。结果从那节课起，从不发言的他举起手回答问题，尽管不完全正确，可同学们都不约而同地鼓起了掌……事后他对胡老师说：“老师，我还从没被表扬过呢!”从此，男孩和同学们和睦相处了，学习也慢慢进步了。这类小事在她从事教师工作的十几年中，仅仅是一个很小的缩影。有时为了一句能触动学生的话语，她会冥思苦想、彻夜难眠。胡老师说“打动了他的心，你就爱在了点子上”。
师爱生，生才尊师。爱学生，是教师的天职，更是教师应具备的美德。爱，使学生和老师的心灵沟通融洽，师生关系和谐;爱，使学生干涸的心田得到滋润，蒙昧的心灵得到启迪。胡老师总结她这么多年来管理班级的工作时说：“用心爱生，建立和谐的师生关系是搞好班级管理工作的基础，正如陶行知先生的谆谆告诫‘你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有爱迪生’。”
对成绩好遵守纪律的学生，每个班主任都非常喜爱，但是要让班主任对每一个学生都爱，尤其是要爱后进生，的确很难做到。但是，一个班又不可能都是成绩好遵守纪律的学生。像胡老师曾经带过的一个班，一年多的时间里已经换了2位班主任，由于种种原因，有相当一部分学生随着学业欠账的不断增加，对学习失去了兴趣，这些学生对自己的学习前途失去了信心，进而破罐子破摔，用调皮捣蛋，甚至打架斗殴来打发时光。面对这样的班级，怎样来管理，怎样让学生接受管理?胡老师一方面因材施教，让学生在一点一滴的进步中找到学习的乐趣，另一方面抓住一切可能的时机反复阐述这样的观点：随着社会的进步和发展，无论做什么都要有知识、有文化。做学生的时候多做一点努力，将来自己的幸福也会多一些保证。哪怕能考上职业学校，也能学得一技之长。学生们逐渐认同了胡春霞的观点，但对自己的能力心存疑虑：“老师我能考上吗?”“能啊，从现在开始努力完全来得及。”在这种春风化雨式的熏陶下，这个班渐渐安静下来，学习氛围也开始形成。
在用爱对学生进行引导的同时，胡老师也不忘对学生进行严格管理，严格要求。胡老师说：“严不是严厉，严酷，管理过严，容易造成学生个性压抑，自卑感重，自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展”。在具体的管理过程中，胡老师坚持做到正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽。一是引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”。二是公正、公平、不感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都一视同仁。三是注重“首因效应”。认真对待，正确处理“第一次”之类的事情。四是持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松。同时，狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。并将严与宽有效地结合起来，灵活处理。对被处罚过的学生，私下胡老师都会耐心细致地做好思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。
怎样管理班级，每位班主任都有自己的一套方法。胡老师从走上教育岗位至今，已带过六届学生，她说：“搞好班级管理工作的关键是以德治班，充分调动学生的积极性”。一方面她把德育放在首位，把世界观、人生观、苦乐观教育放在班级教育工作的首位，想方设法使每个学生都成为班集体的主人，让每个学生感受到学习、劳动的第一受益者不是老师，而是他自己。面对学生卫生意识差，缺乏主动、认真劳动的习惯，她抓住时机，因势利导，组织班上的班委干部(她的智囊团)商议取消垃圾桶、自带垃圾袋、减少扫帚，让学生明白清洁卫生重在保持而不是在打扫。同时也教会学生学会正视现实，保持豁达的心境，然后进行有的放矢的教育。她说，一个学生学习再好，如果思想和心理不健康，那将是我们教育的失败。另一方面千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让更多的学生在集体中承担责任，以期让学生积极主动地进行自主学习，进而成为学习、生活的主人。她告诫学生说：有班主任在，学生能做好，说明这个班级的学生和班干部基本合格;班主任不在，学生能做好，说明这个班的学生和班干部很优秀;可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么说明这个班的学生和班干部无疑是需要加倍努力改进的。
在具体的班级管理工作中，胡老师还有她的一套特有的方法。那就是“管放结合”。她进一步解释说，作为我们班主任，在班级管理中的对象是活生生的成长发展中的学生，要管理的方面很多。小到学生的坐、立、行、走、穿着打扮，大到学生的思想动态，前途命运。以及班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当着‘管家’、‘警察’或‘保姆’的角色，这种管理有其利、但弊大于利，管得过多过死，容易造成学生依赖性强，创造性、独立性差、缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于其自身的完善与发展。对于班级的管理，班主任管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路，培养一支强而得力的干部队伍。并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级的凝聚力、向心力;协调多方面关系，形成教育合力。而对于学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如：活动组织、班干部选换、班规制定等。班主任要充分调动学生的积极主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锤炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。”管大放小、管主放次，授权负责，分层管理，这样的作法既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善、能力的提高。所带由于教学得法，管理有方，20年来她所带的班级班风好、学风浓，班级总评成绩每年都名列本校同年级第一名，在全校起示范作用。所带的2012级5班被评为成都市优秀班集体，1996级1班、1998级4班、2005级2班、2012级5班、2015级1班被评为县优秀班集体。培养的学生也很优秀：雷建洪、邹丽莎、吴畅等历届13名学生被评为市、县三好学生、优秀学生干部。刘燕、李玉梅、沈涛等历届30余名学生作文分别荣获教育部、省教育厅“中小学生征文活动”奖励。2009届4班邹丽莎同学中考以651分的成绩名列全县乡镇中学第一名。
作为一个班主任，仅有爱并不及格。胡老师说：“注意堵与导，是做好学生管理、提高班主任工作成效的雯保障。”在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取堵的方式比较多，如实行“全封闭管理”以避免学生受校外不良影响;制定严厉的惩罚措施，以控制学生越轨的行为。她说，采取堵的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境的条件下，是必要的，有利的。它有利于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多的运用堵的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力;二是从长远看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力，少数的班主任以“不出乱子”、“不出事”为目标，采取“盯”、“吓”、“压”、“罚”等方式管理班级，表面上，班级“平安无事”，实际上引发的问题却不少。因此，要做到“堵”与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增加明辨是非与自我教育的能力。
胡老师进一步解释说，做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主、少强制;多激励、少批评;多引导、少说教;多用情、少用气。“多民主、少强制”就是要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度，进行民主评议、换选班干部和处理班级事件而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。“多激励、少批评”要求我们要善于发现学生的优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹，来激励学生积极向上，而不是一味的批评和处罚。“多引导、少说教”要求我们不但要告诉学生什么是对、什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时，还需要班主任亲自示范，手把手的教。“多用情、少用气”要求我们对待犯错误的学生要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡、疏远。说到这里，胡老师笑了笑说：“一句话能说得人笑，也可能说得人跳。方式有别，其效果截然不同，班级工作中，‘堵’、‘导’都只是手段，我们要以‘导’为主，辅之以‘堵’，追求最佳的教育效果才是我们的最终目的。”
“痴心一片终不悔，爱心浇开希望花”，十多年来，胡春霞老师付出了许多心血与汗水，教学质量、工作能力为学生、家长和学校所认可，得到了同事的称赞、上级的表彰。
在课题研究过程中，她先后撰写教育教学论文38篇。其中：获全国一等奖5篇、二等奖2篇，市级一等奖5篇、二等奖9篇、三等奖4篇，县级一等奖3篇、二等奖5篇、三等奖4篇，政府基金表扬奖1篇。撰写优秀课案(教学设计)13个。其中：获全国一等奖1个、二等奖1个，成都市一等奖1个、二等奖3个、三等奖1个，金堂县一等奖3个、二等奖2个。2011年3月，执教的教学视频《作文训练—人物语言描写》入选成都市中小学教师继续教育网，作为初中语文教师的培训课程(课程编码：Y201107252010108)。2014年《构筑“533”高效课堂，展现理想课堂魅力》在新教育文集上发表，参与编撰的地方教材已在我县各中小学使用，为《语文课堂创意教学》一书撰写的书稿已经出版(全国发行)。她的专业成长得到了成都市名师工作室领衔人卿平海的充分肯定，他在《语文课堂创意教学》一书后记中评价道：特别值得庆贺的是扎根乡镇学校的胡春霞由县级骨干教师发展为成都市学科带头人、四川省骨干教师、四川省优秀教师、四川省中小教学名师、全国优秀教师。
面对如此多的荣誉，胡老师却非常谦虚。她说：“这些成绩的取得，不是我一个人的功劳，这里边首先离不开与我一起搭班老师的密切配合和辛勤奉献，更离不开学校领导班子对我工作的支持和重视!尤其是以刘智为班长的学校领导班子，他们对我们一线教师非常关心，鼓励我们在教育教学实践中大胆尝试，也极大地激发了我们一线教师干事创业的激情。正是他们的无私奉献和坚强支持，才有了我今天的成绩，但我所取得的这些成绩毕竟都属于过去。既然我选择了教师职业，我会义无返顾地一路走下去。愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵，盛开在祖国肥沃的土地上。”
