个人简介：
徐勇，男，中共党员，大学本科学历，高级教师，生物学科主任。现为四川省骨干教师，成都市骨干教师、成都市未来名师培养对象，成都市高中生物中心组成员，成都市名师工作室成员，高新区学科带头人。从教30年来，主研课题获四川省政府第四届教学成果叁等奖1项、获省教科所一等奖1项、市二等奖1项，区一等奖1项;负责的区级课题获科研成果二等奖1项。上公开课或示范课省级5节、市级3节、区级5节;国家、省、市、区级专题讲座21次。2017年3月专著《中学生物科学方法教育》由四川大学出版社出版;2010年专著《课堂提问的艺术》、《教学反思新论》由四川科学技术出版社出版;2009年专著《学•练•考》由四川教育出版社出版。在全国中文核心期刊《中学生物教学》发表论文2篇、《教育科学论坛》、《基础教育论坛》、《新疆教育》、《四川师范大学学报》、《当代中学生报》等报刊发表论文33篇;国家级、省级、市级论文获奖23篇。指导青年教师赛课在省、市、区获奖12人次。所教学生考入北大、清华、复旦、中科大、南大等知名高校。
教育感悟：
从教30年来，我常常思考一个问题，什么样的课才是好课?什么对孩子是最好的教育?学生的核心素养如何培养?通过课堂教学使学生获得终身发展所具备的关键能力和必备品格，使他们很好地践行社会主义核心价值观，成为全面发展的人。
首先，作为教师应该懂得知识、技能、能力与素养的关系。打个比方，比如学开车。首先是项目1交通规则考试，这是“知识”。之后，考倒车、移库，这是“技能”。有了知识、技能，怎么能够到“能力”?一定要提供情境，所以有了小路考、大路考、夜考，知识越多不一定能力越强，知识、技能学了之后要给他个情境，才能出“能力”。能力怎样变成 “素养”?还需要反思。驾驶员的驾驶素养有“安全驾驶”，这就是“关键能力”，“礼貌行车”叫“必备品格”，“尊重生命”就是“价值观念”。
其次，要培养学生的核心素养需要教师将每一堂课煅造成为“好课”，那么，什么样的课才是“好课”呢?“好课”需要“有趣”和“有效”的完美结合。
标准一：有趣
有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听自己的课。有效，就是教师完成了教学任务，而学生们有成果——无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。
有趣，是手段;有效，是目的。如果只是有趣而没有效，课堂就成了看相声、小品，搞笑而已。但如果课堂没趣，只追求所谓的有效，一味地灌输，这样的课学生不爱听，也很难达到真正的有效。
如何才能达到“有趣”?方式可以有很多：语言的诙谐风趣，让课堂妙趣横生;将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活;引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞;组织学生参与课堂教学，让学生自主学习……这些都能让学生感到课堂有趣，因而全身心地投入。
标准二:有效
如何才能达到“有效”?方法和途径有很多，但我认为其中最重要的一点，是把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。所谓“学生‘学’的过程”，应该是学生彼此互相讲解知识的过程。因为最好的学习，就是给别人讲，这是个常识。多年来我们把这个常识给忘记了，不停地给学生讲，却不让学生讲。于是，知识在我们自己的头脑里记得越来越深刻，学生却什么都没记住。自己就践行学生上讲台讲、学生之间相互讲就取得了不错的效果，学生讲了之后，心情舒畅，对学科的学习兴趣也大幅提升了。
维果斯基说过：“教学引起、唤醒、启发了一系列内部发展过程中的潜能。这些过程，对于孩子来说，目前只是在与周围人们的关系中，在与他的伙伴合作的环境中才是可能的。”因此，课堂的“有效与有趣”的实现需要教师创设问题情境、让学生展开讨论探究、促进学生的展示交流、实现课堂的归纳测评，在师生互动、生生互动中出彩，使课堂充满生命力，成为学生释放生命潜能的乐园。
