为深入理解和落实2022年版义务教育课程标准精神，聚焦“核心素养”，建构“绿色课堂”，研读新课标、理解新课标、落实新课标，近日，四川省教育科学研究院附属实验中学开展了一场基于“双减”和新课标背景下的学科教研。省教科院附中聚焦新课标研读，邀请了各级各科教研员莅临现场指导，通过专家引领、案例分享、集体研讨等方式开展暑期校本研修。校本研修以新课标为导向，教学实践为载体，按照“研读课程标准-研磨课程纲要-研定作业设置-研制单元教学”分步实施。全员参与，充分利用互联网平台的优势，线上线下相结合，参与式学习，互动式研修，形成教学资源的汇聚性、再生性与分享性，促进教师专业化成长。
体现课程的新理解：指向核心素养的学科课程纲要编写
《学科课程纲要》指学科教师依据学科课程标准和学科教材编制的某学期，某课程，体现课程元素(课程目标、课程内容、课程实施、课程评价)，指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。编制《学科课程纲要》也就是从整体到局部回答4个问题的过程：一是我要把学生带到哪里去(学科定位是什么，整体目标，单元目标及课时目标是什么)；二是我怎样把学生带到那里(学科教学突出的教学手段及方式方法)；三是基本的素材或活动；四是我怎么知道学生已经到哪里(设置学习任务，评价方式)。这就要求附中教师必须熟悉课程标准，熟悉所授教材，分析学生学情，教给学生学会学习、学会思考的方法，和学生成为学习共同体，实现教学相长。
成都市语文教研员戴宏老师指出：课程纲要落实新课标，必须使核心素养落地。新课标的落实体现在用新课标理念指导教学设计，以及注重新课标和学科教材的双向互动。核心素养的落地则在于所有的任务都要指向核心素养，体现知识的实际运用和要素整合，体现“立德树人”的育人理念。
戴宏老师指导语文组备课
孙锋老师指导数学组备课
以新课标为导向，省教科院附中也交出了自己的答卷。各学科课程纲要主要从教材分析、学情分析、内容与实施、评价方法四个角度进行展开，以深度学习理念为指导，依托真实的学习情境，将单元整体设计做为支点，设置“教-学-评”一体化的学科课程纲要。
“双减”背景下作业新视野：课程视域下的学科单元作业设计
“双减”政策中指出，“要提高作业设计质量，根据学生情况提供多种类型的作业，鼓励布置分层作业、个性作业、科学探究性作业和实践作业，探索跨学科综合性作业。”
单元作业是以提高学生的学习兴趣和素养为目的，通常打破学科内容章节之间的界限，以教学单元为单位，结合教材单元编写的特点，从课前、课堂、课后三类作业的职能出发综合设计的一类作业。单元作业设计不是对单元内一课一课作业的叠加，而是根据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的，注重学习的阶段性和层次性，能够更好地体现单元教学的整体性，促进学生学科核心素养的发展。
“双减”后的作业研究浪潮风起云涌，老师们的实践和研究在“仰望星空”的同时更要“寻根究源”，探索真正对学生终身学习有益的作业形态。
以语文学科为例，《义务教育语文课程标准》中明确指出，“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。”省教科院附中语文教研组设计的七年级上册单元设计作业一共分为六个单元：四季美景，至爱亲情，学习生活，人生之舟，人与动物，想象之翼。通过单元教材解读，教材目标，教学目标，作业目标的分析，设置单元前置学习，一是我能读准，写准，辨清；二是我会发现；三是我会提问；四是文本微探；五是背诵积累。其次是单元课后学习，学科基础，学科探究，综合实践三大模块的作业设计，以“知道”“理解”“应用”“综合”四个方面来进行学习水平评价。整个单元作业设计依据课标、教材、学情等多方面因素，具有主题性、情境性、综合性、结构性等特征，有助于实现新课标所倡导的教学内容结构化，驱动学生掌握单元知识和技能，形成学生的核心素养。
七年级语文上册单元作业设计
回应新课标的新要求：深度学习下的单元整合教学设计
我国新世纪基础教育课程改革已有20年，经历了由“双基——学科本位的学习”到“三维目标——自主构建的学习”。2022年4月新课标提出坚持“发展学生核心素养”和“学科核心素养”，从而进入“核心素养——真实性学习”阶段。落实核心素养，一方面要认真学习并持续理解一系列与核心素养相关的新概念，如学科大概念、基本问题、深度学习、问题情境、真实性学习、真实性评价、大单元教学等；另一方面还要强化学科实践、推进综合学习、探索大单元教学、开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。
为落实新课标的新要求，基于省教科院附中深度学习视域下的“绿色课堂”，学校分学科邀请了省(市)教育科学研究院教研员，“线上+线下”双线融合，开展了“让自主学习真实发生——赋能双减·提质课堂”研讨会。各学科教研组通过四个环节：“说”——教学设计，疑难困惑；“听”——认真聆听，做好笔记；“感”——深度思考，书写感想；“研”——线上交流，碰撞火花。各学科教研员对老师们也作出评价和点拨，指导教师们围绕主题进行深度教学，在大单元教学中揭示大背景，提出大问题，建立大框架，明确大观念，形成大策略。同时指出教学研究与教师培训应遵循新课标的新要求：应坚持终身学习，提升专业素养，信息素养，立足教学实践，提高教研水平，聚焦关键问题，推进校本研修。
任炯老师指导数学组备课
欧阳芸老师指导道法组备课
覃文胜老师指导英语组备课
黄勇老师指导历史组备课
青春老师指导物理组备课
谭步军老师指导体育组备课
黄李佳老师指导心理组教研
赖雪梅老师指导美术组备课
冯忠跃老师指导地理组教研
徐伟老师指导音乐组教研
王愉鑫老师指导生物组教研
张馨月老师指导信息技术组教研
教师的成长离不开集体的智慧，也离不开精益求精的探讨。此次研修，附中老师以新课标为导向，着力调整研修思维与研修内容，从“点”状思维变成关系性思维，从知识导向变为素养导向，从教师研究变为学生研究；同时，通过现代教育技术赋能学校研修以应对各种现实情景。回归教育本真，走内涵发展之路，省教科院附中将在绿色教育理念下走教学研究型学校的发展之路。(江蕾 通讯员 邱娇)
