四川教育新闻网资阳2月20日讯(通讯员 吴鑫)学困生问题一直是基础教育的长期课题，新学期，安岳县来凤初中以初中学困生转化为课题，基于分析学困生成因，读懂学生，多措并举，强化实施，努力实现学校学困生的集体转化。
一、加强学困生专题讨论，均衡学校教师业务能力。新学期，学校加强开展了针对学困生学习和心理特点的专题讨论会议，通过会议交流，及时在全校推广优秀教师的经验和做法，分享他们学困生教育的成功经历;学校还增强了教师业务能力的培训，通过外出学习和校内指导，帮助年轻教师找到指导学困生的有效策略，不断提高教育教学的能力。
二、加强教师协同管理，打造特色班级管理制度。新学期，学校打造“班级协同管理制度”，每个班级的学科教师在年级分管领导和班主任的召集下，定期对本班学生进行讨论分析，把握学困生存在的问题，寻求有效改进的策略，然后集体攻关，共同管理。
三、健全教师奖励制度，加大教师激励力度。新学期，学校加大了学困生学业成绩提升在教师绩效考核中的比例，对在学困生学业成绩提升方面做出优异成绩的学科教师，加大奖励力度，以此激励教师更加愿意主动投入更多的时间和精力去对学困生进行帮助。
四、加强学困生心理疏导，定期开展心理帮扶。新学期，学校将学困生的心理帮扶工作纳入到了学校常规工作之中，针对学困生的心理疏导工作，专门制定了具体计划和方案，学校将定期开展对学困生进行个别心理咨询、团体心理辅导和学习能力拓展训练等活动，致力于给学困生打造一个开放、亲和、尊重、平等的快乐学园。
五、加强家校交流，凝聚教育合力。新学期，学校将加强与学困生家长的交流频率，不仅要向他们沟通学生在学校学习生活中存在的问题，更要向家长及时报告学生的优点和取得的进步，指导家长有效地与孩子沟通和关注他们的学习，帮助家长改变对学困生的认识，对学困生形成积极的家庭支持，凝聚成家校之间的教育合力。
