品德与社会课是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。它倡导设计、建构、组织起学生发展需要的各类活动，使学生在积极参与的主体活动中实现自身品德的和谐发展。因此，从多方面、多角度引导学生积极参与课前、课中、课后的活动，才能实现品德与社会课堂教学的有效性，才能使学生形成良好的品德，促进社会性发展。
一、引导学生参与课前活动，奠定学习基础，为有效教学提供保障
儿童的社会生活是“品德与社会”课程的基础，因此，教学之前，教师需要组织学生开展如调查、采访、搜集与本课有关的资料、照片等多种形式的课前活动，这是保证教学有效性的前提和基础。如果这个环节不落实，课堂教学就得不到应有的保障，甚至有的课根本就没法上。例如：我在教学四年级上册《家乡人生活的变化》一课时，开展了课前搜集家庭居室的新旧照片，旧粮票、布票，长辈用过的生活用品以及向长辈调查、了解家庭生活变化和家乡道路的发展情况等活动。虽然我用了一课时的时间组织学生分小组进行讨论分工，自认为把课前调查的方法都教给他们了，到时学生一定能按要求做到。结果等到上课时只有几个学生带了几张旧粮票来。由于绝大多数学生课前缺少开展搜集资料和采访长辈的活动，汇报家乡变化的课堂教学就失去了有效性和针对性。如何引导学生参与课前活动，保障课堂教学的有效？思来想去我意识到：我课前调查的指导还不到位，总以为学生都懂得课前活动的要求了，没有针对学生具体情况进行有针对性的指导，结果一但学生遇到点困难，活动就无法开展。于是我深入到每个小组中，一个一个具体指导。包括没有旧东西可以怎么做，向长辈调查该问些什么。又到了上品德与社会课的时候了，一走进教室学生们兴奋地朝我挥着他们手里的东西，有算盘、有大蒲扇、照片、粮本等。我明白了：这次课前活动成功了。在学生分小组进行展示和汇报中，让我最震惊的是有一个小男孩因为不能回老家去拿他想带的煤油灯，自己动手用罐头瓶制作了一个油灯。他告诉大家说过去他爷爷家就是点的这种灯，瓶里装上煤油，点燃棉线做成的灯心就可以用了，这种灯非常危险容易引发火灾，非常不美观，光线也很暗，同现在的电灯比起来真是天壤之别。由于课前学生收集了丰富而真实的学习资源，课堂上才能出现学生真情流露的场面，才能为学生的有效学习奠定基础。
搜集资料调查访问的课前活动教师不能亲自与学生一起参加，活动效果较难把握，只要教师根据学情认真分析学生开展活动时可能遇到的各种情况，指导到位，课堂教学效果就能得到有效保障。
二、组织有趣的课堂活动，激发学习兴趣，提高课堂教学的有效性
有人说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的动力和源泉。有了它，学生就可以积极地获取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。
如在教学三年级二单元《学习中的苦与乐》时，我通过课前调查发现：每个学生都有希望学习成绩好的美好愿望，但是他们对每个人都会在学习上遇到困难并无正确认识。我所教的这个班有3个同学认为只有成绩差的人才会遇到困难，成绩好的同学是没有困难的，甚至还有2个孩子认为自己从没遇到过困难。有近三分之二的学生面对困难表现出不愿让别人知道，因为他们认为这是一件害羞不好意思的事，常常由于意志力的薄弱还表现出着急、烦恼、放弃、逃避，在家里遇到困难还会哭，这些孩子往往缺乏克服困难的勇气和方法。为了让学生知道在学习中不可避免地会遇到困难，树立克服困难的正确态度，了解一些克服困难的方法，于是我精心设计了试一试、说一说、猜一猜、找一找等活动方式来激发学生兴趣。
开课时我采用了“试一试”的记忆游戏活动来激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
首先，我出示了十个词语，要求学生在一分钟内将这10样事物按顺序背出来。学生们的学习热情一下子被调动起来，认真努力地背着，结果生1只背出4个，生2背出5个。看样子，要想在短时间内记下这些事物并把它背出来，的确不容易。显然我们大家都遇到记不住的困难了。这个简单的记忆游戏让学生真实地体验到：在我们每个人的学习生活中，每个人都不可避免地会遇到各种各样的困难。
接着我又开展了让学生“说一说 、猜一猜”的真情告白活动来激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
我给每个同学准备了一张纸，请学生将他们遇到困难时的想法真实地写下来，纸条上不留名。然后我有意拿起其中的几张纸条说道：“面对学习中的这些苦，老师发现有同学是这样写的：问老师、多背一背、问父母、再仔细点……请大家猜一猜，写这些纸条的会是我们班的哪些同学呢？你为什么猜是他呢？”学生们立刻朝成绩好的同学身上猜，然后我再让猜到的同学起来印证。这样的“说一说”“猜一猜”活动，让学生感到真实而有趣，学生在这样的活动中收获了面对困难的正确态度。
最后我又引导他们开展了“找一找、试一试”活动来激发学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
老师提问：刚才我们大家都遇到的一分钟记不住10种事物的困难该用什么办法来解决呢？学生通过小组交流，想出了一些办法来。老师在肯定学生的方法的同时，也给出了记住这10种事物的小窍门：“1是一棵树，2是2根筷子，3就是三角架，4是4个轮子的汽车； 5是5个手指的手套；……”当我说到2时大部分学生已发现规律，跟着我说，后面几个内容都是学生自己说出的。我再让学生用这个方法试试，全班学生都能背到。在学生品尝着成功的喜悦时我总结到：“面对困难，只要我们不害怕，勇于去面对，多花点时间，多下点工夫，多动动脑筋，多想想办法，多找点窍门，虚心求教，老师相信困难在你们面前只能是只纸老虎。”
这节课学生们是在欢声笑语中度过的，每个活动的开展都紧紧围绕教学目标根据学生已有的学习经验来设置，每个目标都是学生自己通过活动体验与感悟来实现的。整节课学生学习兴趣浓厚，参与面大，参与热情高，课堂气氛活跃。特别是学生在老师的指导下找到了记忆的窍门所流露出的兴奋与喜悦，将学习中苦与乐的体验推向高潮。在活动体验中学生懂得了：每个人在学习中都会遇到困难，这是正常现象，要有信心战胜困难，克服困难是有方法的。趣味教学活动调动了学生学习的兴趣，学生在快乐的活动中感悟道理。
综上所述，教师要充分考虑儿童及其生活环境的实际情况，考虑活动过程中可能出现的问题与对策，充分发挥教师的引导作用和评价的激励作用，充分利用教育教学资源，从儿童生活入手，关注“童心”“童趣”让孩子们在生活化的活动中去感悟、去探究、去发现、去体验成长的快乐。只有这样，才能真正保证活动的有效开展，也才能构建起品德与社会的有效课堂。
