著名教育学家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终生受其累。”《指南》健康领域中也指出，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。由此可见，培养幼儿良好习惯的必要性与重要性，以下是我在工作中积累的经验总结，分别从安全工作、生活常规、教学工作三方面阐述培养幼儿良好习惯教育过程。
一 、小班安全教育工作，要培养的良好习惯
能够有序的排好队列——起初，在组织幼儿时，有些困难。当叫小朋友排队时，有的不知所措，要老师提醒和帮助。渐渐地，在组织活动前，老师事先告知幼儿：“再过一会儿，要请小朋友到外面户外活动，请小朋友要开好小火车。”这样让幼儿在心里上有个准备，效果要明显改进了许多！当组织幼儿准备上下楼梯时，分为男女两列，先请女小朋友，再请男小朋友。
上下楼梯的要求——在准备上下楼梯前，提要求：“我们应该怎么做呢？小手要扶着哪里，不能怎么做呢？”（引导幼儿知道，上下楼梯，小手要扶扶梯走，不推不挤，不抢位子）不断反复提醒，不断强化练习，让幼儿在自己的脑海中，潜意识得记忆强化点，同化她的行为！可是，班上的个别幼儿老是记不住，总是要抢位子！特别是叶诗倩，她是一个好动的小朋友，性格好强，而且还有些倔强。每次上下楼梯时，她总喜欢跑到小朋友前面。批评教育了几次，效果不大。后来，每次排队前，我都有意识让她排在前面，我好牵着她走。有好几次，她想挣脱我的手，想跑到其它地方去，我用严厉的口气告诉她不行，否者老师会批评你的。反复的提醒和教育，她现在好多了，也渐渐养成正确上下楼梯的习惯。
二、生活教育工作，要培养的良好习惯
吃饭——树立榜样，积极鼓励。幼儿吃饭，是最让家长和老师头疼的一个问题。现在的幼儿，大都是独生子女，过着衣来伸手，饭来张口的生活。大多幼儿的性格好强，想吃什么，就家长要买，竟吃零食，饭要喂一口，才吃一口！针对幼儿的这些情况，我们采取积极鼓励地方式。当看见某个幼儿吃饭能独立进行时，用积极的语言激励他：“我最喜欢某某，他呀特别能干，能够自己吃饭了！”幼儿争着仿效，期望自己能被表扬。另外，老师在组织幼儿进餐时，有意调整座位，把吃饭快的几个分散到各个组，让他们带动其他幼儿！熙熙小朋友就是一个例子。他刚来幼儿园时，老师要喂一口，他才吃一口。如果不喂他，他就不会怎么吃饭。后来，与婆婆交流，了解到，他在家里也是养成了这样的坏习惯。我告知婆婆这样做的危害性，一旦养成了这种习惯，以后大了就不容易改正。要帮助他，趁着习惯没有养成，帮助他纠正。婆婆也非常赞同，在家也尽量鼓励李熙成独立进餐。开始时，老师喂他吃，当碗里还剩一点的话，我就积极鼓励他：“还有一点了，相信李熙成，一定能够自己吃完的。老师最喜欢能干的乖宝宝哦！”这样由少到多，由不会到会，现在的李熙成已经能够独立进餐了。
整理玩具——规范区域，反复练习。学龄前的幼儿，他的记忆属于无意识的，需要进行操作性的练习，来帮记忆。在学习新的行为时，需要有人提醒，经过多次的练习，才能养成习惯。幼儿在玩玩具时，总喜欢到处乱扔，一路玩一路丢。许多家长也为此犯愁，批评教育许多次，也没有效果。
当看到幼儿把玩具散落一地时，若只是一味地责骂，当然不会有很好的效果。所以必须心平气和地教导，在他们玩的情境中教育，不断重复地联系，让他们在不知不觉中，养成了这些好习惯，自发地感觉应该这样做。我们就想了些办法，设计有利的情境，在我班小班区角中，娃娃家的创设，就考虑幼儿良好习惯的培养，有布娃娃，小床，衣柜，厨具，电话，玩具箱等，把娃娃家的物品贴上相应的标签，告知幼儿，在哪里拿的要放在哪里，放东西的时候要看小标贴。首先，教师示范了，怎样操作。再请2-3名幼儿进行操作，加强幼儿的操作能力。最后，再集体检查，巩固强化记忆。这样反复的联系，让幼儿的意识潜移默化的加深。同时，从娃娃家的创设中，让我明白，当幼儿在指定的操作范围内活动，对他习惯的规范较易控制。例如，我们班的黄翼飞小朋友。听妈妈讲，他的玩具很多。每次的玩时候，弄的家里乱七八糟的。妈妈，也教育许多次，可是就是不能改正。后来，妈妈，在家的一个角落布置了一块玩具区，还买了些装玩具的篮子和地垫，让他在自己的小空间里，尽情的享受。这样，飞飞每次玩的时候都有地方，在妈妈和老师的教导下，知道玩玩后，要放好后才能做其它的事。
积极鼓励，增强幼儿的独立意识。在娃娃家里，让幼儿在园里体验到家的温馨，学习角色的扮演。每次，当小朋友抱着布娃娃时，他们都会哄着小宝宝，说“宝宝要乖哦，妈妈待会儿给你买东西。”还有的小朋友会说：“再不乖，爸爸就要批评你咯！”不仅让幼儿学习自己整理收拾的习惯，还锻炼了他们的独立性，能够照顾别人。我班为了积极地鼓励幼儿，还开展了，我是小老师的评比活动。
在家能够整理子的小物品，把自己的东西放在指定的地方；积极主动地帮助老师拿力所能及的物品。同时，用积极的适时的物品奖赏：对幼儿来说，在不同的情形下，有效的奖赏物有如下数种：好吃的东西；称赞的话语；小礼物的赠送；带他到其他人面前表扬。在运用奖赏时，可依照幼儿所想要得到的，配合当时的情形而给予适合的奖赏，才会有效果，让他相信自己有能力做好这件事，提高主动性！当一个行为如能立即被肯定，而且获得奖励，则这种行为发生的可能性就会增加，幼儿的积极性也能调动起来！
在日常生活中，当我们看到幼儿表现良好行为时就该给予鼓励、赞赏。班上3岁的屹馨，就是这样的一个例子。听婆婆说，她在家里从来没有自己的穿过鞋子。总是让家里的人帮助他。有一天，在幼儿园里，她竟能试着自己穿鞋子，我就对他说：“你真能干，能够自己穿鞋子，真棒！”当我们告知婆婆时，她非常惊讶！家里人都及时给予他不同的奖励，有好吃的，好玩的。第二天，佳怡是自己穿鞋子，我再一次地称赞她的进步，此后连续好几天，佳怡都就能把自己把鞋子穿好。由此可以看出，看到佳怡能够独立地穿鞋子时，就立刻称赞他，并非等到她穿好后才给予赞美，适时的奖赏是积极有效的。家长与老师共同的肯定和激励，才能更进一步地促进幼儿的进步。
另外的一种情况，当幼儿会了一个行为之后，就不必每次都给奖赏，可利用间歇性的奖赏，以帮助下次行为的继续发生。例如，梓钰3岁多了，已经读了一学期的幼儿园。可她有段时间来幼儿园时，总要哭！老师要求她来幼儿园不哭，就会给她糖果。 起初，有效果。当她没有达到要求时，就没有奖励。后来渐渐地习惯了，给她的糖果少一点，但还是继续称赞她。后来，只是偶尔才赞美她，现在她已养成了习惯，不必再奖励她了。所以当幼儿儿学会了某种行为之后，就可以逐渐减少酬赏，偶尔才给予奖励，就能使习惯养成了。
三、在学习教育中，培养的良好习惯：
正确的坐姿——用儿歌的方式提醒。“坐在小椅子上，小背打直，小脚合拢，小手背后”这是我班幼儿每天都要念的规则。可是，由于年龄较小的特点，仍有幼儿没能坐好。我就用积极的语言肯定，表现好的幼儿，当我说“我喜欢某某”小朋友说：“我们大家都喜欢”。他们就很快地纠正自己的动作，希望得到老师的肯定和表扬。还请坐的好的小朋友，当小老师，帮助没有坐好的小朋友，积极强化训练。渐渐地，班上越来越多的小朋友都能坐好，他们良好的坐姿也能养成习惯。
安静的聆听——学习安静的听别人讲话。上课安心的听讲。让幼儿知道，别人在讲话的时候，不能随意打断，这样是非常不好的习惯。让他学会安静地听小朋友讲话，老师讲课。小班幼儿的注意力，一般注意力集中的时间是在10-15分钟左右。谈论的时间不宜过长，谈论的话题要幼儿感兴趣，内容引入要新异。可采用故事法，询问法；利用多媒体教学，丰富的教具等。
保护书本—把书当作好朋友。每次发书给小朋友，总让老师很担心。因为书本的回收率不高，而且破损的现象很多。在课堂上，老师已经提醒了许多次，可幼儿总是屡教不改，让老师头疼，让家长头疼！后来，与家长交流后，想了些办法帮助他们改正。先给幼儿灌输，书是我们的好朋友，书里面有许多知识，我们要爱护书，保护书本。在家看书时，家长要与幼儿共同翻阅，让他感受到书本知识的渊博。“这是什么标记”“你真能干，我们的书里面有这么多知识，想一想，我们应不应该保护它呢？”并且家长要监督幼儿，是否有撕书的现象，是否能够整齐的把书整理好，整齐地放进书包里。如果他表现的好，有进步，家长要及时的表扬鼓励，同时反馈给老师。每进步一次，我们就在评比栏里，给他增加一个小贴贴。这样幼儿的积极性也调动起来了，家长与幼儿的参与度也越来越强，也促进了家园的合作。
在幼儿园，每一组都有一个小组长。老师正确的示范了怎样放书，有字的，有图画内容的封面朝上，书合口处与开口处一一对应。每组的小组负责把本组的书本收齐，并真理好，教到老师处检查，合格了，才能放；没有合格，还要和同组的小朋友从新整理，这样既培养了幼儿良好的放书习惯，也增强了幼儿间的合作。
好习惯的养成，是一个漫长的过程，需要老师与家长共同的耐心指导。习惯的培养，要从浅入深，由易到难，起初只要求较简单的行为，然后再循序渐进的强化行为。总之，良好习惯的养成，不仅培养幼儿的自理能力，也在培养的过程中，增强自信心、忍耐力和独立性，让孩子在锻炼中成长，好的习惯将让孩子终生受益。
