【摘要】绘本是幼儿人生中的第一本书，本文站在一线幼教工作者的角度，思考和阐述了如何结合幼儿的年龄特征和阅读能力发展特点，给予幼儿科学合理的绘本阅读有效指导？让每位幼儿都能快乐阅读、享受阅读！
【关键词】幼儿绘本阅读 有效指导 教育价值
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。利用图书、绘画和其他多种方式、引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。由此可见，幼儿期的阅读对于幼儿的语言发展具有积极的作用。
如今，有越来越多的幼儿园认识到了早期阅读的重要性和必要性，甚至把幼儿早期阅读作为办园宗旨的出发点，旨在培养有益于幼儿终身发展的阅读兴趣和习惯，使阅读成为一种生活方式。其中，幼儿绘本阅读，作为一种全新的阅读方式正逐渐走进幼儿园。绘本的出现，在一定程度上弥补了纯文字故事阅读的局限。绘本因其画面精美、语言简洁、视觉效果强的特点，深受幼儿的喜爱。绘本也更符合儿童直观形象性思维的特点，尤其适合幼儿阶段的孩子阅读。通过绘本阅读，可以丰富幼儿的词汇，培养幼儿的认知；帮助幼儿发挥想象力，扩展生活经验，获得知识；促进幼儿情绪情感的表达，培养丰富的情操；培养对美的感受、表现和创造。
我园也在积极试探着将幼儿绘本阅读融入进日常教学活动中。我们选取了部分优秀世界经典儿童绘本，利用特色活动的时间组织幼儿进行绘本阅读。每次和孩子们一同阅读阅读时，我都发现他们很快乐兴奋。孩子们会深深的被绘本中生动丰富的画面所吸引，发现其中无数的小秘密。一些画面中不易察觉的小细节，孩子们通过自己的小眼睛都捕捉到了。他们会随着故事情节的发展而变化情绪，随着故事中角色的心理感受高兴、难过、害怕；他们会兴奋的相互讨论接下来的故事情节发展；会去模仿故事里人物角色的动作、表情。我发现孩子们很享受绘本阅读的过程，生动趣味的绘本满足了幼儿好奇的天性，为他们打开了通往世界的大门。他们能从绘本中认识自己、释放自己、从而认识世界，得到全身心的情感投入，满足心理发展的需要。作为一名一线的幼教工作者，应当如何结合幼儿的年龄特征和阅读能力发展特点，给予幼儿科学合理的绘本阅读有效指导？这是笔者在本文中思考和探讨的问题。
在研究如何有效指导幼儿绘本阅读之前，笔者认为要首先了解绘本。绘本是是什么？简单的说，绘本就是有画图的书，一般有少量文字，但也有只有图没有字的绘本。它是20世纪产生的图书品种，是在人类对童年这种生命的认识更透彻以后诞生出来的书籍形式。绘本作为一种独特的儿童文学形式，是儿童文化的呈现，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界，可以说绘本是幼儿人生中的第一本书。本文中笔者针对如何有效进行幼儿绘本阅读指导展开几点浅谈，旨在让幼儿能够快乐阅读，享受阅读！
一、有效选择绘本图书，发挥其教育价值。
幼儿园的绘本阅读活动，尤其是绘本阅读的集体教育活动，其实是将绘本作为一种教育资源，通过分享式的绘本阅读，促进幼儿语言、社会、艺术乃至逻辑思维等各方面的发展。那么，在选择作为教材使用的绘本时，就必须考虑其教育价值。面对分类繁多的绘本，究竟什么样的绘本才适合幼儿园的孩子阅读和理解呢？每一本绘本都有自身的教育价值所在，在把握每本绘本独特价值的基础上，结合幼儿的年龄特点和生活经验，分析绘本的教育价值，是开展幼儿绘本阅读活动的关键。
首先，绘本应是适合幼儿的，根据幼儿的年龄特点和认知水平；其次，绘本要对幼儿的阅读和理解有一定挑战，能促进幼儿的发展和提高；第三，幼儿以直观形象思维为主，要挑选色彩鲜艳、画面形象生动的，布局整齐简单的。比如故事的讲述形式采用重复的结构，每页或情节之间存在一定的逻辑关联。最后，从幼儿的视角出发，设身处地的站在幼儿的角度思考：这本书是否能激发幼儿的阅读兴趣？能否与幼儿的原有生活经验相关联？是否符合幼儿的发展水平和需要？是否符合班级大多数幼儿的发展水平和需要？通过换位思考，从幼儿出发，树立用幼儿的眼睛来看绘本的观念。
二、通过多种方式帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
教师在与幼儿进行交互式绘本阅读时，并非将绘本平铺的欣赏和讲述。而是要结合幼儿的年龄特点，组织丰富多样的阅读方式，促进幼儿对绘本的情感体验和阅读理解。
1、创设轻松、惬意的阅读情境，激发幼儿的主动性。
《指南》中的语言领域教育建议指出：应创设自由、宽松的语言交往环境。鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。在绘本阅读活动中，教师要尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应。
2、给予幼儿充分的自主阅读的时间。在组织幼儿进行绘本阅读时，教师应给予幼儿充分的自主阅读时间，尊重幼儿，不要急于告知答案和予以否定。应鼓励幼儿多观察、勤思考，大胆表达自己的想法和观点。引导幼儿相互讨论交流，根据同伴提供的信息进行验证、补充或讨论。
3、创设适当的问题情境，激发幼儿的好奇心和求知欲。
在组织幼儿进行绘本阅读前，教师要预设问题，创设一定的问题情境，让幼儿带着问题去欣赏、阅读；要善于追问，抓住教育契机，让幼儿就绘本中的重点内容展开讨论、交流，引导幼儿展开想象和猜想，激发幼儿的好奇心和求知欲。
4、合理的使用教具或教学设备。
教师可根据阅读重点或难点，将绘本中的重点画面提取出来，制作成可供幼儿操作的教学材料，加深幼儿对作品的理解和认识。如在《想吃苹果的鼠小弟》绘本阅读活动中，我将绘本中小鸟、小猴、河马、长颈鹿、犀牛等几种小动物用图片单独展示出来，让幼儿先讨论这些动物的特点和本领，猜测它们会怎样摘苹果。最后，再出示绘本图片，揭晓故事答案。这样让孩子们的兴趣一直保持高涨，对故事的结局充满好奇和猜想。当答案揭晓时，猜对的幼儿就很高兴，非常有成就感；而没有猜对的幼儿也很高兴，感觉答案很意外和惊喜。孩子们在议论纷纷的猜想中，不仅锻炼了语言表达能力，又发挥了想象力和模仿力。其实，答案的正确与否已经不重要，重要的是孩子们从绘本中体验到了快乐和惊喜，发展了逻辑思维能力和认识水平。
5、利用角色扮演，体验阅读的快乐。
在绘本阅读中，教师可设计一些游戏参与的环节，通过角色扮演，挖掘绘本的娱乐性。角色扮演是幼儿非常喜爱的活动，在指导绘本阅读中，教师可利用绘本中的角色，让幼儿进行角色扮演。既能提高幼儿的阅读兴趣，还能促进幼儿对绘本的理解。如在《想吃苹果的小老鼠》绘本阅读活动中，我扮演一颗高高的苹果树，手里拿着苹果，分别请不同的幼儿来扮演想吃苹果的各个小动物。孩子们学着小动物的模样，努力的想办法去摘苹果。通过亲身体验的角色扮演游戏，孩子们理解了绘本中想吃苹果的小动物的心理感受，体验到阅读的快乐。
综上所述，笔者认为的有效指导幼儿绘本阅读策略是：以幼儿为主，教师为辅；幼幼互动为主，师幼互动为辅。在组织绘本阅读中，既要满足全体幼儿的发展需要，又要根据个体差异，因材施教。只有树立正确的儿童观，从儿童需要出发，选择适宜的绘本，采用丰富多样的阅读方式，才能有效的指导幼儿绘本阅读，让幼儿真正的快乐阅读，享受阅读！
参考文献：
[1]《3－6岁儿童学习与发展指南》 教育部 2012年9月
