关键词：2015年习近平总书记主持召开中央第十次深化改革会议，会上审议通过《中国足球改革发展总体方案》，并强调“发展振兴足球事业要注重夯实人才根基，从娃娃抓起”。纵观幼儿园实际，由于缺乏足球运动的专业知识，缺乏对幼儿阶段可掌握的足球运动基本动作的分析，有计划、有目的开展的足球运动严重缺失。2016年在成都市教育局《关于确定“成都大学博士工作站试点学校”的通知》指引下，我园成为工作站试点的唯一一所幼儿园，与成都大学共同探索幼儿足球游戏的组织实施方法策略，从而提升我园幼儿的身体素质水平，提高教师的专业能力，也为幼儿足球游戏的广泛开展提供理论支持和实践经验于是我园开展以足球游戏为载体，创建特色园所，让足球伴随孩子健康快乐地成长。
一、足球特色活动开展背景分析
(一)青少年儿童体育锻炼的现状
近年来，多项权威调查与研究证明，我国国民在健康素质方面情况堪忧，现已出现很多疾病“年轻化”、“幼龄化”的倾向，而往往这些患病者或“亚健康人群”有一个共性的特征：体能锻炼较少，未养成良好的、受益终身的运动习惯。由于体能锻炼的时间频率较少，力度密度不足，我国少年儿童体质水平呈逐渐下降的趋势。这种情况，引起了党和国家的高度重视。(《儿童与健康》期刊文章：《学龄前儿童身体质量指数与体育锻炼的关系》，王欲琦，2014年第9期)2007年中共中央国务院出台《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，要求以一系列措施落实加强青少年体育锻炼。2013年《国家体育锻炼标准》修订版将青少年体育锻炼作为重点。《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》等学前教育纲领性文件明确规定：“幼儿每天户外活动时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时”。
我园现有10个教学班，共有幼儿282名。自2013年建园以来，我园一直非常重视幼儿的体育锻炼，积极开展多种体育活动，但在对现状的反思中我们也发现，园内的幼儿体育活动还存在着以下问题：
1.体育活动项目设置不均衡。在我们的调查中，走、跑、跳的锻炼项目开展较多，占了90%，平衡、攀登和球类运动较少，仅占10%。
2体育活动趣味性和运动量不足。活动组织中单纯示范讲解练习的情况居多，给予幼儿自主探索和快乐提升的机会较少;过度保护的现象比较普遍，导致不同程度地出现运动量不足的情况。
3.幼儿存在缺乏兴致、畏寒畏难、不能坚持等现象。参与体育锻炼的积极性和主动性不强，尤其在冬季更难坚持锻炼;不敢尝试有难度和挑战性的体育活动，面对困难容易放弃。
(二)在幼儿园开展足球游戏的思考
2015年习近平总书记主持召开中央第十次深化改革会议，会上审议通过《中国足球改革发展总体方案》，并强调“发展振兴足球事业要注重夯实人才根基，从娃娃抓起”。这对教育人提出了值得思考并有待落实的“国家期待”。纵观幼儿园实际，很多幼儿园为幼儿配备有足球，但由于缺乏足球运动的专业知识，缺乏对幼儿阶段可掌握的足球运动基本动作的分析，缺乏系统的幼儿足球游戏课程，大部分园所的幼儿足球运动长期处于停滞状态：有计划、有目的开展的足球运动严重缺失;师生对足球特性的感知认识不足，经常按普通皮球在使用;足球成为球操或表演的道具，丧失了原有的功能价值;足球活动枯燥单一，缺乏趣味性和吸引力。
那么，足球运动作为一项技术性高、对抗性强的体育项目，能否在幼儿园开展呢?经过深入学习和反复论证，我们认为幼儿阶段是完全可以开展足球运动的。第一，幼儿正处于运动敏感期，此时接触足球运动，有利于激发幼儿对足球运动的兴趣，培养球感，由此增强身体素质，促进意志品质，让其受益终身。第二，通过对足球运动基本动作和战术策略的分析，我们发现许多基本动作和战术策略与《指南》健康领域动作发展的目标是一致的，根据《指南》整理出大中小班幼儿足球运动的目标，能为幼儿园有计划地开展足球运动提供依据。第三，幼儿的身心发展规律与学习特点决定了幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，“注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验”，幼儿足球运动的开展应以游戏方式进行，其核心价值不是强求掌握动作技术，进行激励对抗，而是在于培养兴趣、获得经验、增强体质和促进意志品质的发展。
(三)对我园开展幼儿足球游戏可行性的分析
1.我园的户外场地情况
我园是2013年建成的由武侯区教育局直属的公办幼儿园，户外场地面积1000多平方米，有专门的幼儿足球场地4个，分布在一楼户外操场和四楼风雨操场，在教育局的关心和大力支持下，幼儿园配备了丰富的足球体育器材能满足不同年龄段幼儿活动的需要。
我园有两个占地各700平方的操场，并有幼儿足球操场规范场地。
2.师资整合情况
“高校与幼儿园共建”是指建立专业实践共同体，是促进教师专业发展的新型组织。我园22位一线教师，专门此实践共同体为建立以12名教师为主的教学研究小组，整合大、中、小三个年龄段教师力量，让他们在共同体活动中成长。高校为共同体的发展提供专业理论支撑，幼儿园为共同体的发展提供专业实践基地。共享文献资源、共建实训基地、互派专业教师、推进科研互动是共同体构建的主要方式。保障机制、赋权机制、评价机制是共同体正常运行的重要保证。
3.共建中的专业支持
在成都市教育局《关于确定“成都大学博士工作站试点学校”的通知》指引下，我园有幸作为成都大学博士工作站试点的唯一一所幼儿园，于2016年9月与成都大学博士工作站达成了共建开展幼儿足球游戏研究的结对协议。由我园大中小班的10名教师和成都大学的4名足球老师、6名足球专业学生，每周有两个半天，由成都大学足球专业学生担任专业教练，与我园教师共建开展幼儿足球游戏。通过整合高校的足球专业资源和对校园足球开展开发的理论知识，遵循幼儿教育的原则和规律，共同探索幼儿足球游戏的组织实施方法策略，从而提升我园幼儿的身体素质水平，提高教师的专业能力，也为幼儿足球游戏的广泛开展提供理论支持和实践经验。
由此，我园正式确立了“幼儿足球游戏”的特色创建之路，以足球游戏为载体，回归体育运动的快乐特性，激发全园幼儿的运动兴趣，促进幼儿身体素质、意志品质的全面和谐发展，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。
二、理论基础
(一) 幼儿的身心发展规律：
皮亚杰的认知发展阶段理论就指出，儿童在不同的年龄阶段有不同的身心特点，儿童的认知发展可划分为四个阶段：(1)感知运动阶段，个体靠感觉与动作认识世界;(2)前运算阶段，个体开始运用简单的语言符号从事思考，具有表象思维能力，但缺乏可逆性;(3)具体运算阶段，出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算;(4)形式运算阶段，能在头脑中把形式和内容分开，使思维超出所感知的具体事物或形象，进行抽象的逻辑思维和命题运算，而学龄前幼儿基本处于感知运动阶段、前运算阶段。此理论指导我们的教育要遵照儿童不同发展阶段的身心特点，遵循儿童身心发展的阶段性、顺序性和不平衡性。在教育内容，教育方法要依据儿童的身心特点进行适当调整，按照一定的顺序进行的，教育中要做到不“凌节而施”，教育就应当遵循儿童发展之自然，尊重不同的儿童的发展在总体一致的基础上又有各自的特殊性，同一儿童在发展的不同阶段也有不同的发展特点。
(二)运用足球促进幼儿发展的理论
足球活动能促进幼儿的新陈代谢，改善呼吸系统、心脏等器官的功能，增加食欲，提高吸收能力。同时，对提高幼儿的肌肉、韧带力量等具有较好的锻炼效果。足球是对抗性很强的集体竞赛项目，对运动员的思维、观察、判断、反应等能力的要求较高，在这个既需要激烈竞争，又需要团结协作的环境中，幼儿的意志品质和竞争意识会得到磨练，有利于建立培养积极向上、勇于拼搏、不怕困难、吃苦耐劳的精神。
(三)《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园健康领域教育内容和要求是：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意义品质和主动、乐观、合作的态度”。
《3——6岁儿童学习与发展指南》中也提出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”
三、开展足球活动的目标
(一)以足球游戏为载体开展趣味足球活动，以促进幼儿身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高，确保“健康第一”思想落到实处，使幼儿健康成长，激发幼儿对体育活动的兴趣，引导其养成热爱体育活动的习惯。
(二)提高教师分析、观察幼儿、设计和组织活动的能力，提升教师的专业技能，研究出各年龄段培养目标和教育策略，构建园本课程。
(三)以“掘能，让幼儿发展更多元”的办园理念为指导，以幼儿发展为中心，重视幼儿的主体地位，设计操作性强、趣味性强的活动教案，建构主题鲜明、内容丰富的园本课程，凸显幼儿园特色教育。
四、幼儿园足球游戏特色活动实践意义
(一)幼儿培养目标
1、促进不同年龄段幼儿在足球活动各基础动作的发展;
小班：喜欢自由踢球，乐意用足球玩游戏。中班：学习正确的踢球方式，能定点踢球、停球、简单辅助练习，如能与他人玩短距离传球游戏、连续自踢自停球的游戏等。大班：用脚内侧踢球、大力射门、足球盘带、行进间停球、行进间互传球等。
2、促进不同年龄段幼儿在足球活动中诸多领域知识的融合，如体育、生理、心理、卫生保健、社会、安全、营养等。
(二)教师提升目标
1、全园教师的达成目标：
幼儿园作为校园共建的实践第一线，幼儿园的师资力量对幼儿足球活动的顺利开展起到决定性作用，如果要对每个幼儿园的幼儿实施因材施教，那我们幼儿教师现有的知识储备和运动技能都需要一个较大幅度的提高。需要教师了解基础的足球文化、足球规则、足球技能、教育方法等，才能达到基础的要求。
2、教研组成员教师的达成目标：
专门成立“高校与幼儿园共建开展幼儿足球活动”教学研究小组，教研组员对足球理论、动作技能和游戏方法进行学习和研究，通过实践组织和教学，整理和设计出适合各年龄段以足球游戏为载体的体育教案，汇集教案册，研究足球活动中教育策略，全面提升专业能力。
3、保育教师的达成目标：
整理和收集在足球活动幼儿护理及安全方面的问题和困惑，及时与班级教师、保育处沟通与反馈，和全园教师、成都大学博士站专家一起进行足球活动保教配合和保育保健的实践探索。
(三)课程建设目标
1、通过开展一学期针对不同年龄段快乐足球游戏的设计和研究，开展以足球游戏为载体的体育活动，研究出各年龄段培养目标和教育策略，形成适合各年龄段的足球活动教案集。
2、结合所已有的特色活动“嘟嘟小镇大环游”和“天使游学”活动中增加足球游戏主题的体能活动，打造一个全新的游戏区域，以满足幼儿游戏和个性化发展的需要。
3、深入研究足球活动对幼儿一日生活的影响，结合日常保教工作，如足球活动中与保教配合，保育要点、膳食结构研究家园合作的影响，研究出适合的教育策略，丰富园本课程研究。
4、做好足球活动对幼儿身心影响的前测工作，为中后期足球活动研究与园本课程的逆向验证做好前期铺垫。
5、创设主题鲜明、内容丰富、趣味性强的足球校园文化，全面打造园所特色教育。
五、足球游戏特色活动的实施方法
(一)加强学习，促进教师专业能力的提升
1、创造和谐积极的学习和教研氛围，增强校园之间教师的快乐学习和相互交流。由高校制定科学的培训教材和考核方法，对幼儿教师在足球文化、足球规则、足球技能、教育方法等方面进行培训，使其达到应岗要求。
2、专门成立“高校与幼儿园共建开展幼儿足球活动”教学研究小组，制定相关教研制度。通过“以会代培”、“以研代培”和“请进来，走出去”等方式组织教师进行足球理论、动作技能和游戏方法的学习和研究，增强教师队伍对足球活动的了解。提升教师在足球活动方面的专业能力。
我园与成都大学多次进行幼儿园与高校交流研讨活动
成都大学足球教师对我园幼儿教师进行足球技能和足球游戏的培训活动
3、整理和收集教师对足球活动教学实践中的问题和困惑，及时与成都大学沟通与反馈，和成都大学的教师学生一起进行足球游戏的实践。对教师进行足球运动知识和技能的培训，掌握一些足球游戏方法。
4、通过理论与实践相结合的方式，由“高校与幼儿园共建开展幼儿足球活动”教研组整理和设计出适合各年龄段以足球游戏为载体的体育教案，汇集教案册。
(二)科学指导，结合实际开展足球活动
在成都大学“教育博士站”和区内外专家的专业指导下，我园结合园所实际开展丰富的足球活动。
1、在幼儿园特色活动“嘟嘟小镇大环游”中增加足球游戏主题的体能活动，打造一个全新的区域，以满足幼儿个性化发展的需要;
2、设计并开发以幼儿足球游戏为载体的园本课程;以班级主题和幼儿在足球活动生成的教育为主题，将幼儿足球融入幼儿园一日生活教育中。(举例：如主题活动“足球与小花伞“、”科学活动“奔跑中的风声”、生活活动“足球活动中我需要......”美术活动“快乐足球”等)
3、针对不同年龄段开展以足球游戏为载体的体育活动
我们调整了幼儿园场地和幼儿一日生活作息时间表，扩大了每个班级开展足球活动的活动空间，保证幼儿参与足球活动时的场地。同时，整理和设计不同年龄段的足球游戏教案，活动目标材料投放各不相同。小班以“发展基础动作”为核心，多采用情景性游戏的方式，凸显“趣”字，中班以“培养幼儿对足球活动的兴趣”为核心，以情景游戏和合作游戏的方式凸显“乐”字，大班以“练习足球基本动作，培养幼儿的合作等意识”为核心，多采用竞技游戏的方式凸显“合”。而班级足球活动的开展则以主题活动为主展现出主题的脉络图，不断采用多种游戏形式吸引孩子参与活动，达到使孩子的快乐玩足球、快乐运动的目的。
大班幼儿足球活动
足球主题的亲子活动
(三)借助共建，构建幼儿园足球特色园本课程
1、 在成都大学和区内外专家的指导下，设计和开发以幼儿足球游戏为载体的快乐足球活动教案;
2、结合班级足球活动的开展和园所已有的“嘟嘟小镇大环游”和“天使游学”活动，开展集教式和个性化的足球教学活动，相辅相成，以满足幼儿个性化发展需求。
3、通过开展一学期的足球活动，形成适合各年龄段的足球活动教案集，并认真思考足球活动延伸影响，深入研究对幼儿一日生活的教育，如足球活动中与保教配合，保育要点、膳食结构研究家园合作的影响，研究出适合的教育策略，丰富园本课程研究。
4、做好足球活动对幼儿健康发展的前测工作，为中后期足球活动研究与园本课程的逆向验证做好前期铺垫。
5、创设主题鲜明、内容丰富的足球校园文化，全面打造园所特色教育。
六、初见成效
(一) 对于创建足球特色幼儿园，我们厘清了几个认识
“足球活动对幼儿身心发展的影响”、“幼儿园与高校共建怎么理解界定?”、“幼儿足球活动的教育目标和教育原则”、“幼儿足球教师的基本素质”等。
(二) 初步形成了大中小班幼儿足球游戏的培养指标
(三)幼儿足球活动初步开展起来
1、针对不同年龄段幼儿在足球活动中需要我们调整一日作息时间，分阶段性开展幼儿足球活动;
2、组织日常足球游戏和大型体育活动：每周2—3次的日常足球游戏活动、保证每周一次的全园大型体育户外活动、每学年一次的全园足球主题亲子运动会。
(四)对外交流及成效
1、2016年11月25日幼儿园以足球游戏为主题开展的“乐运动、乐成长”全园足球主题亲子运动会，获得了孩子和家长们的喜爱，受到家长的一致好评。
2、2016年12月初开展的“高校与幼儿园共建足球活动研究阶段性成果汇报”现场活动向区内外领导和专家展示我园的研究成果。
(五)提升教师专业能力
1、通过成都大学及其他区内外专家对我园教师的足球运动知识和基础动作技能的培训，由12名教师深入对了解足球活动，再在全园教师中进行辐射，掌握了较为准确的足球技能和知识。在设计和组织足球活动中提升专业能力。
2、在前期对幼儿动作发展、身体发育和生活能力等方面的观察和记录，帮助教师提升观察和分析幼儿的能力。
3、在足球活动的开展过程中保教配合至关重要，在活动前、活动中、活动后都需要保育老师根据班级幼儿情况认真开展各项工作，通过一学期的教学实践提升保教配合的力度、深度和密度，提高了保育教师的“主人翁”意识，大多数保育教师从“卫生清洁型”转变为“保教结合型”，大大提升保教工作的质量。
(六)提高幼儿园办学水平
1、通过开展丰富多彩的快乐足球游戏活动，形成本园的幼儿快乐足球游戏园本课程，梳理经验文章。
(1)郝苗园长撰写的《成都市高校与幼儿园共建开展幼儿足球活动策略研究——以成都市第二十三幼儿园为例》收录在2016年9月底举行的全国高校校园足球发展国际论坛论文集中。
(2)由“高校与幼儿园共建发展幼儿足球”教研小组整理和设计各年龄段以足球游戏为载体的优秀体育活动教案集，正在筹备出版。
2、2016年9月第二十三幼儿园成为成都大学的体育博士工作站。
3、2016年11月第二十三幼儿园成为全国幼儿体育(球类·足球)工作站。
