摘要：教育，是一个特殊的事业，它关乎千千万万家庭，关乎着家庭、社会的未来，教师是一个特殊的职业，特殊就在他要面对个性鲜明、家庭各异、水平参差的学生个体，心里要有若干把尺子，丈量学生，也丈量自己，这就需要寻找一条道路来，最好的办法就是把学校当成汇聚美好的地方，在发展学生成就学生的同时，发展自己，成就自己，这应该是我们教师最需要的能力。
关键词：教师；课堂；学习；写作；专业成长；
【作者简介】中学高级教师，四川省阆中市朱镇乡中心学校(四川阆中，637430)副校长，国培四川省优秀辅导教师，南充市教研优秀成果一等奖，十二五科研课题获二等奖获得者，阆中市优秀教师。
和老师们闲谈时，总会有老师探讨一些问题，那就是：为什么医生越老越红，门庭若市，老师到了一定的年龄就不大行了，不招待见?为什么老师的职业倦怠来得那么早?为什么老师的专业成长那么难?为什么其他行业争当管理者，学校班主任却那么难聘任?
如何发展自己，成就自己呢?结合30多年的教训和经验，窃以为那就是初心不朽，抱守职业认同，这应该是专业发展最重要的问题，要解决专业成长的瓶颈，那就是抓住一“主”两“翼”，扎实路径，助推成长，走向成熟和精专之路，永葆教学生涯的青春活力，获得职业幸福感。
所谓一“主”，那就是我们的生命之所，教学生涯纵横驰骋的主阵地——课堂。教室虽小，仅仅几十个平米，他却要承载着希望与未来，承载着育人的艰巨责任。教师的生命在课堂，让生命焕发活力的根在课堂，课堂也是教师务本之处。一方教室是教师挥洒灵动智慧，甘为适攀人梯的大舞台，课堂是教师与学生一起走过互相欣赏的生命旅程，是师生共同编排的一出精彩纷呈的情景剧，我们既仰望星空，给数星星的孩子梦想，又审视课堂，是否给予孩子对美好未来的张望。我们让每一位学生都健康、快乐、幸福地成长，教什么，怎么教，为什么教，教到什么程度，都是“我的地盘我做主”。孩子们喜欢的，就是我们应该努力追求的，教学中，面对学生那一双双渴求知识和带着说不清的期望的、迷惑的眼睛，你必须始终用你的学识、智慧伴着声音、手势乃至您的仪表、风度以及恰当的微笑或者突然的严厉，揪住学生朦胧的心。最重要的是课堂教学的那种感觉，带领学生畅游知识的海洋，去捡拾文化珍贝，去领悟情感的价值，去升腾智慧的璀璨火花，去拥抱变化的万千世界，与孩子们一起去探索未知的奥秘，去创造新知的宇宙，去尝试方法的成效，去体验生活乐趣。这是一种播散阳光的快感，一种知识流淌的美感，一种情有独钟的归属感，一种登山望顶的幸福感，一种快快乐乐的节日感，还有师生共同成长的实现感。教师乐在课堂，成在课堂，精彩同样在课堂，我们可以选择既适合教又适合学的课堂艺术，任意驰骋。做教师的理所应当的应该把主要精力和智慧奉献在课堂，这是教师重心所在，专业要求所在，也是良心所在，归根到底，就是千方百计做一个好教师，苏霍姆林斯基告诫我们：“一个好教师意味着什么，首先意味着他是一个热爱孩子的人，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不要忘记自己也曾是个孩子。”(《苏霍姆林斯基选集》第4卷，第58页)“就是人性、对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”(《苏霍姆林斯基选集》第3卷，第15页)
所谓“两翼”，就是专业学习和专业写作了。
首先谈谈学习，大家都知道，在孔子的一生中，他特别强调的就是学了，在一定意义上，学是孔子之所以一代“圣人”的关键，好学不倦是孔子推崇的，“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”(《论语.公冶长》“学而时习之，不亦说乎?”(《论语.学而》)孔子对不学者有所鄙夷，“宰予昼寝。子曰：‘朽木不可雕也，粪土之墙，不可杇也于予与何诛。’”(《论语.公冶长》)历代有学问有建树者无不把学习当做一种生活方式，“百学而上达，致远可泥”，逝者如斯，时代在日新月异的变化，教育也在和作时代的节拍，不断创新，各种新理念、新模式、新技术说如雨后春笋一点也不为过。作为肩负着育人责任教师，理所当然应该不断学习，引来源头活水，掬起新知识、新方法的甘泉，才能跟上时代的节拍，欣然前行。首先是静静的读书，任何一个行业都需要读书，但教师这个职业更需要长期坚持读书，这是教师这个行业的特殊的地方，教师一生以书为伴，徜徉书海，广采博闻，觅食精华，与李镇西。魏书生等名家结缘，同朱永新、陶西平等大师对话，这是我们享有的其他行业无法比拟的职业幸福。读书，能够给自己的精神长相加分;读书，能够给您一双眺望远方的智慧之眼;读书，能够给您翱翔蓝天的丰满之翼;读书，能够使您的灵魂充盈。读书的过程中，我们的心就可以静下来，远离繁华的喧嚣，祛除浮躁的陈垢，抚慰不平的内心，远离抱怨，唯宁静专一方能修身、治性、致远，才能够拥有一种“惟吾德馨”的超脱与安然。专业阅读当然是我们的首选，踏着大家的足迹，追着智者的思想，填身体之“虚”，补精神之“钙”，吸代谢之“氧”。政治、经济、文化、军事等广泛涉猎，杂而食之，在浩瀚的文化园里采蜜，精神营养就更全面，更能让心房永远沐浴在阳光下，内心铮亮而豁达，朴素之沃土就会长出绿莹莹的庄稼，就会掘出一汪不竭的涌动源泉，心里就永远是湛蓝的天空和悠悠白云，也就有了不断跨越、锐意创新的正能量。“腹有诗书气自华”，只有学而不厌，方能诲人不倦。其次，是乐于走近各类讲座，读同行博客，在专业交往中学习，聆听教育名家的声音，感悟教育大腕的思考，体会教育方家的奋斗之路;走进大自然学习，悟春花之烂漫，享大雨之滂沱，观秋风之落叶，察瑞雪之晶莹，望大山之巍峨，眺大海之奔腾，视小溪之潺潺。可以这样说，不断学习是教师的真正绝活，不断更新是教师的必有之义。学习能够厚其德，丰其识，激其慧，励其志，正其道，在教育的沃土里精耕细作就没有了捉襟见肘的尴尬，就有了潇洒走一回的酣畅，就会永葆教学之青春活力。
诗意地写作。刘易斯·卡洛文说过：如果你不知道走向何处，那么你所做的事情便无关紧要。如果想有教育的欢乐，走出单调乏味的误区，那我们就去认真研究一下自己，不断的反思自己的教学思想和教学行为，写下教育生涯心路历程的点点滴滴，记录下教学过程的一个个鲜活的案例，那可是一笔宝贵的财富。华东师范大学教授叶澜曾经说过：“一个教师写一辈子教案，不可能成为名师，而一个教师写三年反思，则可能成为名师。”专家之言是在鼓励教师进行教育教学研究，但是，基层一线老师有一个认识误区，认为教育教学研究是专家的事、教研部门的事，与己无关，熟不知我们育人教书过程中有很多让人回味无穷的故事，校园里的一片落叶，一面墙壁，一个纸片，一颗幼树，都是长满动人的故事;一个问题学生的转变，一场运动会的激情，一次环保的场景，一个期盼的眼神，一句感恩的问候，还有那温存的互动、情感的激荡、真情的体验，都有很多不一样的甚至是唯一的精彩，教师不需期望“激扬文字”，发出振聋发聩之音，写出鸿篇巨著，让行业惊羡，但完全可以信笔记录，文法不拘，章法不定，任意而为，或教学叙事，或育人随笔，或教学之省，甚至高谈阔论，纵横捭阖。把教育教学的涓涓细流汇聚，把思维乍现的灵光记录，把实践困惑寻思。写作应该是教师生活的一部分，它提升我们的阅读品质、思维质量;它可以深化对教材的理解，提高我们的口头语言表达能力，还有提高自己的专业影响力。矫正我们育人教书的航向。写作的过程是促使自己把育人教书从机械的技术层面推向魅力无穷的艺术层面过渡的痛苦熬炼过程，是从青涩到成熟的潜心修为过程，是一种诗意的栖居，是给自己的心灵寻找美好的家园。
我们教师，只要牢牢抓住我们教学的主阵地，一丝不苟，潜心修为，在多种途径的专业学习中不断提高自己的精神品质，在与学生、同行、家长的交往中提高自己，在反复思考中拿起自己的笔，敲击键盘录下自己的心路历程，我们就会有一颗永不凋谢的童心，行走在育人教书的幸福快乐的大道上。
