炭烧积木游戏以它独具的魅力深受幼儿的青睐。在游戏中，幼儿可以对各种大小不同的积木进行搭建(排列、组合、拼搭、垒高、延长等)，实现自己对游戏的需求及愿望，体验自己与同伴共同游戏的快乐感、成功感！
游戏环节包括导入、游戏开展、收放材料、小结等几部分。具体开展过程中，教师一般比较关注前面几个环节，而对收放材料环节容易轻视和忽视，认为只要放回去就行，甚至有些教师越俎代庖，在时间不够的情况下，帮助幼儿进行收放，没有认识到材料的收放本身就是一个学习活动，不仅可以提升幼儿空间方位感以及分类、整理能力等,还能提高幼儿的自主管理能力。
中班幼儿已摆脱了小班时期的幼稚和依赖性，却又不具备大班时期的成熟和独立性，表现出了鲜明的个性和特殊性。本学期针对幼儿的年龄特点，旨在科学、有效的开展中班炭烧积木游戏活动的收放环节，提升和改善幼儿的自主管理能力。
一、初尝试
开学初，班级幼儿进行了第一次游戏，孩子们玩得热火朝天，看来这个特殊的超长假期确实让孩子们储备了太多的力量和热情，当来到他们喜欢的游戏环节的时候，这些力量和热情都迸发出来了！
游戏进行得很顺利，第一组搭建的滑梯和立交桥有模有样，这在上学期还难以全部完成。第二组也不示弱，搭出了一个非常完美的尖顶高塔，几个孩子还为高塔修建了观光电梯。第三组的创意是“武汉长江大桥”，可能是这次疫情的影响，让她们记住了武汉!大桥的桥墩、桥面稳定、牢靠，搭好后嘴里不停的喊着“通车了，通车了!”。几个小朋友你一言我一语的相互说着什么。我从心里为他们感到高兴，看来假期中间这些小朋友没有白白度过，学习了不少东西。
游戏结束的时间到了，又到了收放环节。听到收拾材料的音乐响起，第一组反应最快，他们组的一个小朋友推倒了搭建的滑梯和立交桥，玩具散落成一片。第二组有序地在拆搭建尖顶高塔，动作很慢。第三组的小朋友沉浸在自己作品的成功喜悦中，好像没有听见。我走过去再次告诉他们收拾材料了，他们才一人拿了一个积木，往收放区走去，随手放在了材料箱里，但没有整齐摆放。这次的收放用时十六分钟。
在游戏评价环节，我让小朋友们来说一说今天的游戏有什么问题，大家七嘴八舌的指出了以下问题：
1、收放玩具速度慢。
幼儿的兴趣和意愿集中在搭建的环节，对收放环节缺乏自主性，只想玩，不想收。部分幼儿对自己搭建的作品有成就感，不想破坏作品。存在收放时间长，无序、混乱等现象。
2、积木种类多，有些体积大、较重。
个别幼儿在收放过程中不知道怎么正确拿材料，缺乏安全意识。
3、摆放不整齐。
幼儿分类整理能力较低，在收放过程不知道怎么正确摆放，材料摆放不整齐。
分析：
收放环节的问题造成游戏虎头蛇尾，影响了游戏的效果。根据以上问题，我们上学期主要从培养习惯和常规的角度开展了一些活动。如：收放意愿和积木的基本分类。但没有深入、系统的，单独从游戏收放的角度解决问题。游戏的收放环节，我们一般是鼓励幼儿自主收放，强调了幼儿的自主性，希望通过幼儿的自我探索，达到有效收放的目的，有时实在来不及，还是教师上场帮助收放。在此基础上，又遇到了这次疫情的长假，幼儿即使已形成的意愿和能力也遗忘、淡忘差不多了。
二、制定计划
要有效的解决问题，计划必须先行。意愿的恢复和培养以及基本分类、摆放的能力要先有计划。说到做到。关于意愿的培养，我们上学期采用的是听故事，如：《小象要回家》、《红皮球哭了》等。以此激发幼儿收放玩具的意愿。当时起到了一些作用。但现在看来直观性还是比较差。为此本期我们设计了以下几个场景：
场景(一)：
隔日的游戏开始了，但游戏场地上散落着很多玩具。小朋友们各自取了玩具，但眼前看到了散落的玩具占用了场地，根本无法施展，一时呆在那里，而另外一些小朋友则说：“老师，场地这么乱，怎么搭?”，“方块积木怎么没有了?”。看着游戏进行不下去了。这时，我走过去，把小朋友聚到一起，问道：“你们说说，现在能进行游戏吗?为什么?”。拿到积木的孩子说：“不能，现在没有地方给我们搭!”，另外没有拿到积木的孩子则说：“我没看到我要的积木，怎么玩呀?”。我接着问;“那现在怎么办呢?”。拿到积木的孩子接道：“要先把场地上的玩具收拾好”，没有拿到积木的孩子则说：“要找到我要的积木”。我看时机到了，就拿出昨天拍摄的游戏结束时还未收放的照片，说：“这是我们昨天玩游戏时的照片，你们来看看”，反应快的小蓓说：“老师，那是我搭完积木了，把积木又拆了”。“对，小朋友都搭完积木了，但拆下来的积木应该回到那里去呢?”，小蓓接道：“放回去”。“对，如果不放回去，我们就会没有场地重新玩游戏，有些小朋友也找不到他要的积木”。为了加强效果，我独自走到场地中央，拿起了一块积木，贴在耳朵边听起来。小朋友被我的举动吸引了，纷纷走过来，问：“唐老师，你在听什么?”我说：“积木在对我说，他想回家。你们愿不愿意让他回家呢?”。小朋友们异口同声：“愿意”，“那好，我们行动起来把他先送回家，好吗”，我指向了收放区，小朋友的情绪被调动起来，一起动手，很快所有积木都放回了收放区，虽然摆放还不整齐，但时间仅仅用了3分钟!
场景(二)：
隔壁大班的孩子在玩游戏了，我带着我班的幼儿实地参观哥哥姐姐们的游戏过程。到了收放环节，只见这些哥哥姐姐们井然有序的把玩过的积木放到了收放区域，摆放整齐，我班的阳阳先发言：“他们搭的积木真漂亮”，小万马上说到：“阳阳，唐老师要我们看哥哥姐姐是怎么收玩具的”。我顺势问道：“他们收的好吗?收的快吗?”，当然答案是肯定的。
意愿被激发了，下面就是培养基本的分类和摆放能力问题。为此。我先让小朋友对照哥哥姐姐的收放谈谈看法，经过讨论，小朋友的结论是：
根据标示，才能摆放的整齐。
把同样的积木分类放在一起。
动作要快，收放的时间才能短。
好，顺着孩子们总结的结论，来到我们的收放区，把预先打乱的积木按照孩子们总结的标准重新布置了一遍，让每一个幼儿都清晰摆放的标志和种类。
分析：
孩子的行为绝大多数是感性、直观的，通过单向教学的方式能够起到一定的作用，如讲故事、看录像等。但以感受、直观体验的方式能够起到更大的作用。上面我们设计的场景就是让幼儿亲身感受，实际操作，直观认识，自行总结，能够达到事半功倍的作用。
三、创新
有了意愿和基本技能，孩子们已经可以较好完成收放的环节了。但过了几天，又出现收放拖沓的现象，幼儿基本在动，但显得无精打采，注意力不集中。
为此，我们想到了在收放环节增加趣味性设计，完善标志、路径等方法。首先我们在收放区根据不同的积木特点做出了不同的标示。兴趣设计是关键，兴趣是支撑和巩固幼儿行为的关键性因素。为此，我们和幼儿一同讨论和设计了四种收放材料的方式：
(1)机器人方式：
这种方式是幼儿装扮成机器人，让机器人将积木放回收放区，因为增加了趣味性，小朋友反应强烈，纷纷想在这个环节扮成机器人，把玩具送回 “家”。
(2)小车推送方式：
机器人虽然看着很有力量，但装扮以后行动稍显笨拙，收放时间并不理想。这时，用小车推送的方式就显得比较快捷。当我们要求速度的情况下，很多幼儿选择了这种方式。
(3)蚂蚁搬家的方式：
当遇到游戏积木小、多、杂的时候，前面两种方式就不太适应了，这时用一块大布或者小筐，把积木堆放在里面，几个小朋友像小蚂蚁一样一同把它们运送到收放区，效率和时间都比较理想。
(4)其他方式：
小朋友还可以运用自己灵活、快捷的方式进行收放材料(如小鸡捉虫、挖挖机等)。
在具体实施过程中，我们根据幼儿的兴趣设计了收放材料的互动墙，“今天我们怎么收?”，在墙上标示出收放材料的方式、选择人、适合收放的材料和收放的时间，幼儿与墙面进行互动，每次游戏前，小组之间互相讨论选择自己小组的收放方法，并完成插卡，增强幼儿的任务意识。评价的标准是摆放整齐、用时短。为此，在收放结束后，我们开展了互评和自评的活动，让幼儿找出自己和他人的优点和差距，为下次的活动奠定基础。
分析：
创新是永恒的话题。以不变应万变在当今的幼儿教育中已不能适应。而从幼儿的心理、生理出发，设计其喜爱和力所能及的方法，是活动设计的关键。
活动反思：
收放积木的问题要从培养幼儿习惯、秩序性、能力等方面充分加以重视，科学、理性、务实、创新是解决的问题的前提。
从幼儿的兴趣、心理和生理出发探索解决问题的途径和方法是关键。游戏收放问题是难点，解决好了也是亮点。幼儿都有一双善于发现的眼睛，鼓励他们大胆积极地发表自己的想法，发现原来收拾整理积木也可以很有趣，也有很多的方法。通过以上活动的开展，我班游戏收放环节的情况大为改善。孩子们从以往的不愿意收放、不会收放以及收放慢等，已逐渐转变为愿意收放、知道怎么收放以及快速收放。在以后的活动开展中，我们一方面准备完善和改进各个环节，另外打算进行家园合作，巩固和提高已有的成果。
当然，游戏环节的收放课题值得我们深入、系统的研究，我相信，以上的尝试将为今后的研究打下良好的基础。
成都市第十七幼儿园唐李兵,收放积木有妙招
