习近平总书记指出教育的根本任务是立德树人，全国教育大会强调了劳动教育具有的树德、增智、强体、育美、创新的重要价值，无论对于人的个体发展还是对于国家都意义深远。劳动教育的回归是时代的呼唤，劳动教育必须从娃娃抓起，作为基础教育的奠基阶段----幼儿园如何开展劳动教育成为亟待解决的问题。面对时代的新命题，为贯彻落实全教会精神，我园开始了劳动教育的探索。
一、幼儿园开展劳动教育的可行性
儿童有质量的生活离不开劳动。劳动是生活的一部分，生活离不开劳动。做好劳动教育本身也是为了让幼儿能更好的更有质量的生活，从这个意义上看，幼儿园一日生活本身需要劳动离不开劳动，有大量的机会、空间开展劳动教育。
劳动教育拓宽了儿童学习的内容、途径与方式。劳动本身带有很强的实践性、参与性，与儿童的学习特点“直接感知、实际操作、亲身体验”契合，对儿童而言劳动也是一种良好的学习方式，可见幼儿园开展劳动教育不仅解决了面临的现实问题，还拓宽了儿童学习与发展的内容、途径和方式。
劳动教育启蒙越早越好。幼儿园教育为人的一生各方面发展奠基，劳动教育对人具有的树德、增智、强体、育美和创新的价值，从小播下一颗爱劳动的种子必然推动儿童的现实发展和未来发展，幼儿园开始劳动教育的启蒙无疑将深刻影响儿童终身。
儿童的劳动教育应把握力所能及的原则。幼儿园开展的教育应符合儿童身心特点和发展规律，劳动教育也不例外，《幼儿园教育指导纲要》指引幼儿园的劳动教育应当以萌发劳动情感、培养劳动态度和养成劳动习惯为核心，在劳动知识和劳动技能的要求上应把握力所能及的原则。
二、我园劳动教育的实践推进
1、确立“慧劳动、享生活、塑品格”的劳动教育理念
我们认真研究幼儿园劳动教育的特点和特性，依托我园成都市十三五重点规划课题《幼儿在园生活自主管理的实践研究》，立足自身资源的优势，将劳动教育与生活自主管理巧妙融合，在不断的尝试过程中通过分析、反思、调整、沉淀，探索并形成了我园开展劳动教育所特有的全新理念----“慧劳动 享生活 塑品格”，以新理念为引领把劳动自然巧妙地植入儿童在园的一日生活，创新形成了“融入生活的自然渗透式劳动”的独特路径，让劳动点亮儿童的生活，让幼儿园生活更加优质更具魅力。
慧劳动：打破传统劳动教育模式，智慧地将劳动融入幼儿一日生活中，让儿童在生活中自然而然参与劳动，并在劳动探究学习，在学习中增长智慧、塑造品格、愉悦身心。
享生活：巧妙构思，努力把劳动转化成为儿童喜欢的游戏或活动，让丰富多样的劳动活动成为我园儿童独享的美好生活。
塑品格：儿童通过积极参与各类劳动活动，在自主、快乐且富有教育价值的生活中逐渐形成专注、责任、友善、感恩、自信等良好品格。
自然渗透式劳动：我们努力将丰富多样的劳动隐藏在儿童一日生活中，顺着生活的逻辑让劳动与儿童生活的本身紧密结合，自然、无痕。
2.搭建自然、多元、丰富的劳动课程
我们从儿童的年龄特点出发，以“尊重兴趣、源于生活、基于经验、自主选择、着眼发展”为核心，整合环境资源、家庭资源拓展劳动教育的内容和形式，师生共构的自然渗透式劳动课程体系，把劳动教育与生活相融合，形成了自然、多元、丰富的课程体系，在课程实施中关注五大领域的有机融合，让儿童获得多元体验。
劳动基础课程：是渗透于一日生活环节的劳动课程，幼儿在生活中自然习得自我服务和服务集体的基本技能，包含自我服务类和服务班级两类。
劳动创意课程：是我园利用环境资源为儿童创造、创新、创设更多元的劳动体验课程，它固化于周课程之中成为每周儿童特有的常态生活的一部分，主要包含:小红帽服务队活动；盥洗时光；创意面点；木工坊活动等。
种植劳作课程：指因地制宜利用班级窗台、园级的种植区域开展种植劳动，让幼儿亲历种植的过程，参与种植作物管理、探究并感悟生命的成长，体验收获的喜悦、分享成熟的果实，主要包含:作物种植、作物管理、果实加工。
劳动渗透课程：根据儿童的需要和能力，通过参与各类活动的环境布置与收拾，自然而生动把劳动不漏痕迹地渗透其中，让幼儿充分感受和体验劳动带来的愉悦感和成就感，支持幼儿自信而从容的生活。主要包含:大型活动中的渗透、主题课程中的渗透、游戏活动中渗透。
3、创设自然、开放、自主的育人环境
好的教育润物细无声，环境是影响幼儿发展的隐性资源，有什么样的环境就会让幼儿有怎样的学习与发展。我们以生活自然渗透式劳动教育为核心，开发、挖掘、利用身边一切自然资源，创设适宜的环境支持幼儿主动参与劳动，重视孩子的劳动经验、兴趣与需要，借助环境的支持更深入地推进劳动教育，从而促进幼儿劳动情感、劳动态度、以及劳动习惯的形成。
（1）将劳动与主题的活动相结合，创设支持性主题环境，支持幼儿回忆并梳理形成新的劳动经验。在班级我们充分挖掘班级的空间资源，根据大幼儿的年龄特点，结合幼儿当下的劳动兴趣和经验，我们创设了能够促进幼儿劳动经验提升的支持性主题环境，通过多样的方式再现幼儿劳动场景，支持幼儿自然、自由的回忆、讨论并形成新的劳动认识和经验。
（2）将劳动与游戏相结合，创设可操作性劳动环境，支持孩子在游戏前后，自然的参与劳动整理。游戏是幼儿园的基本活动，并深受幼儿的喜爱，而劳动在幼儿成长过程中不可或缺，对幼儿的学习和发展尤为重要。通过长期的观察和研究后发现，幼儿在游戏的同时往往伴随着劳动，于是我们将劳动与游戏相结合，充分挖掘幼儿在游戏时的劳动契机，创设可操作性的劳动环境支持幼儿自然的参与劳动。
（3）将劳动与一日生活相结合，创设参与性劳动环境，为幼儿提供尽可能多的劳动机会和条件。生活离不开劳动，我们将劳动与幼儿的一日生活相结合，借助孩子们生活环节中如喝水、漱口、摆放桌椅、整理衣服等契机，创设可参与性的劳动环境，为幼儿提供尽可能多的劳动机会和条件。
（4）将劳动与园级环境相结合，创设开放性的劳动环境，支持幼儿更加全面的参与劳动。我们尽可能的挖掘一并整合园内一切资源，创设了木工坊、烘焙坊、山坡等自然、开放的园级环境，以此激发幼儿想要参与劳动的愿望。
（5）将劳动教育观与幼儿园文化建设相结，合创设支持劳动教育的人文环境。我园以“慧劳动 享生活 塑品格”的劳动教育理念为指引，在全园中自上而下的树立了支持儿童主动参与劳动的意识，从而形成了支持性的、有价值认同感的人文环境，进一步促进并推动我园劳动教育的有效开展。
4、引领家长更新观念，实现家园共育
教育离不开家园配合，劳动教育亦是如此。幼儿园与家庭都是劳动教育的重要场所。而当下教育现状隔代教育的溺爱，以及父母在幼儿教育中的缺失，以至于劳动教育在家庭教育中被忽视和边缘化，要想有效开展劳动教育，就需要卷入家长，引领家长更新观念实现家园共育。
（1）引领家长更新观念，树立意识。心理学表明人的意识决定人的行为，因此我们需要通过引领家长转变并更新劳动观念，树立培养儿童劳动的意识，从而助推儿童积极参与劳动。我们通过家长学校围绕劳动教育积极开展培训；借助园级公众号定期向家长推送有关劳动教育的相关文章；定期开长家长沙龙，探讨劳动教育在家庭中实施的重要性；邀请专家向家长宣讲劳动教育对于幼儿发展的价值和意义等等。通过全面、系统的引导，家长的劳动观念得以逐步更新，培养儿童劳动的意识得到树立。
（2）帮助家长拓展思维，挖掘内容。家长虽然树立了较强的劳动意识，但是家长毕竟不是老师，家长对于在家挺可以开展哪下劳动内容显得依旧茫然。于是，我们将幼儿在园参与劳动的内容进行细致梳理，以文字、照片或视屏的形式，启发、帮助家长拓展思维，尝试挖掘家庭中可实施的劳动教育内容。
（3）带领家长找到方法，增强自信。兴趣是孩子最好的老师，没有兴趣家庭中的劳动教育难以持续。家长的难题在于调动儿童的劳动意愿，增强自己在家庭中开展劳动教育的自信。我们借助家长开放日，让家长学习并找到实施家庭劳动教育的灵感，并以线上互动的形式，与家长进行及时沟通，帮助家长从一件一件小事上获得成就感，增强自信心。
三、我园劳动教育的成效
我园的劳动教育实践实现了视角创新、手段创新、内容创新、组织方法创新，成效显著：
1.发现了幼儿园劳动教育的特性：劳动发生的自然性指劳动是生活的一部分，随着生活的过程而产生，为解决生活的问题而存在，通过劳动可以改变生活、提升生活的品质；劳动过程的体验性指幼儿劳动意识和能力是通过日常生活中儿童通过的直接参与、获得体验逐步形成的；劳动内容的启蒙性是指劳动的内容应与儿童生活紧密相关、且力所能及的那些简单的、粗浅的、可以胜任的事情；劳动价值的融合性是指幼儿劳动的价值不单单指向某一方面或某几方面的发展，而是将五大领域的发展融在其中，带动并促进儿童的全面发展；劳动成果的内隐性指幼儿阶段劳动教育更加注重培养儿童的情感、态度和习惯，劳动教育的成果不容易被直接看见。
2. 找准了劳动教育与我园生活教育特色之间的链接点，创新了开展劳动教育的独特路径，形成了我园劳动教育组织实施的基本模式，让我园劳动教育有了自己的独特性；同时，通过网格化推进劳动教育质量提升的教研机制，更新了教师的教育观与实践能力，增强了教师的专业自信，提升了队伍专业化水平。
3. 构建了较为科学完善的劳动教育课程，整体提升了劳动教育的品质，丰富和完善了幼儿园课程体系，有效地支撑了我园生活教育的办园特色，让生活教育的品牌更富含金量。
我园把劳动植入生活，这种源于生活、基于儿童的劳动教育回归了教育的本真，创造了美好、丰富而优质的幼儿园生活,实现了儿童在生活中劳动、在劳动中学习、在学习中增长启迪智慧、塑造品格、愉悦身心，获得全面发展的目的；我园儿童的生活因劳动自然无痕的渗透绽放出独特的光芒。
