习总书记在全国教育大会上提出，要将劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相结合，提出了劳动教育的重要性。本文提出幼儿劳动教育新构想——以慧劳动、享生活、树品格的劳动理念为核心，积极构建劳动教育课程框架，创新劳动教育模式，将劳动教育渗透在幼儿的一日生活中，关注幼儿在劳动中的学习，劳动情感和品格的塑造。以期待从中形成我园劳动教育特色。
一、对新时代劳动教育认识
（一）新劳动教育观的认识
在过去，我们更强调德育、智育、体育、美育，忽视了“劳”的教育。而今新时代劳动教育观强调了劳动教育的独特性是不能被取缔的。因为劳动仍然是现代人类社会赖以生存和发展的基础。若基础都不坚实牢固，又何谈人的长期发展。可见，要更加重视劳动教育在受教育者的全面培养教育中的实施。
新时代劳动教育的实施不仅是掌握必备的劳动知识和技能，更是帮助受教育者认清劳动的本质、理解劳动的内涵，形成正确的世界观、人生观和价值观。新时代劳动教育更是提升受教育者的劳动素养，促进受教育者的全面发展，也是为受教育者的将来提供了生存能力和生活质量的保障。
（二）劳动教育在幼儿园实施必要性的认识
在建构德智体美劳全面培养教育的教育体系中，其中劳动教育是做为新时代教育发展中不可或缺、不可忽视的一部分。在幼儿园阶段，也要重视培养幼儿的劳动教育。
在幼儿园教育中需要采取有效措施，利用园所的教育环境，创新、趣味的开展劳动教育活动，劳动教育不仅要鼓励幼儿动脑参与，更应该让幼儿有亲身体验、实际感知和动手操作的机会，让儿童身体力行的参与，让儿童在每一次的劳动体验活动中有所得，有强烈的参与感、体验感。儿童在劳动体验中既能掌握基本的劳动技能又能感受到劳动的乐趣；既能让儿童体验到劳动的艰辛和不易，又能促进儿童良好劳动品质和意识的形成；既能让儿童在劳动体验中保持劳动兴趣，又能形成儿童热爱劳动的情感及态度。
所以，重视、加紧建设幼儿园劳动教育活动既尊重儿童的学习方式，又能满足儿童发展与需要，更符合新时代的培养未来人的社会需要。
二、创新的劳动教育课程——小红帽服务队活动的内涵
我园在市级课题《幼儿在园生活自主管理的实践研究》中，创新了幼儿参与幼儿园园际管理的小红帽服务队活动，小红帽服务队活动是我园实施劳动教育的载体，是践行新劳动教育观的创新活动。
它是大班幼儿参与园级自主管理的重要途径，它遵循了幼儿的学习方式，为幼儿创设一个可感知、可实际操作与体验的劳动教育模式，我们利用园级开放的环境，放手让幼儿在开放的劳动环境中，通过自主劳动参与园级服务与管理，使儿童得到丰富劳动体验，萌发儿童劳动情感。
三、对小红帽服务队活动序列化研究
小红帽服务队活动是我园生活自主教育课程的载体，但在新劳动教育观下，以五育并举的思想重新审视现有的小红帽服务队活动，对活动进行序列化研究。
（一）总结以往实施活动经验，梳理形成新劳动教育观下的小红帽服务队活动推进思路。
我们形成了小红帽服务队活动的基本组织方式，形成了小红帽服务队活动基本组织流程，儿童体验了丰富的园级自主管理基础活动，儿童也在过程中发现问题、解决问题，这是我们前期做到的。
我们更看到“小红帽服务队活动”是幼儿劳动体验的有益方式，蕴含者儿童丰富的探索、体验与学习、发展机会。该活动可以让幼儿在与同伴合作、体验、操作性的劳动环境过程中自主形成劳动经验和认识，习得劳动技能和方法，树立爱劳动的情感和态度。在新劳动教育观下，应思考可以从哪些方面去推进现在的活动。
1.让小红帽服务队活动充满劳动的意蕴。
2.让儿童在小红帽服务队劳动的过程中间生发儿童的自我价值。
3.在小红帽服务队过程中看到儿童在劳动中的学习与成长。
4.通过小红帽服务队活动再次给予儿童充分交流与沟通的机会，建构同伴间交流的平台，推进儿童社会性发展。
我们希望通过五育并举指导我园小红帽服务队活动的开展，让活动往纵深推进。
（二）梳理新劳动教育观下小红帽服务队活动价值，形成鲜明主张
大班小红帽服务队活动就是活化儿童劳动教育的重要载体，是更具生活化的教育实践，是促进儿童全面发展的重要途径。
1.小红帽服务队活动是儿童确证自我的媒介。
在小红帽服务队活动的过程中会有儿童自我价值的生成，儿童在参与活动时，通过一定的劳动成果显现，将有助于儿童在活动中获得自我价值感。儿童在参与活动时，通过亲身体验与参与，与他人的互动中会体验到快乐，感受到自我的存在。而小红帽服务队活动绝不是简单的动动手，它将儿童积极的卷入到劳动活动之中，感受时光、感受劳动美。儿童要有力所能及的紧张的劳动，才能感受到劳动的幸福。
2. 小红帽服务队活动是塑造儿童品格的路径。
人并不是从出生的时候就具有过去获得的精神内容，而是必须在人生的历程中自觉地学得。因此，儿童的品格也是通过后天的活动、感受，才最终得以形成。
儿童在参与小红帽服务队活动，过程中会体验到艰辛、汗水、快乐、沮丧、不易等多种感受，这些多重体验有助于儿童去自我中心化。在劳动过程中，儿童会通过关心他人、帮助他人、体察他人不断感受到丰富的人文体验，体验到劳动的幸福于快乐，培养儿童的良心。
教师在组织活动中适当欣赏儿童成果，让儿童的劳动成果被他人所肯定，受到承认和赞许，儿童就会感到满足和愉快。营造自由、宽松的劳动环境，给与了儿童个性成长自由的空间，儿童有自由发挥的余地以及时间的保障。通过劳动活动去培养儿童的自律精神，塑造儿童的敬重心理，从而涵养儿童的个性。
小红帽服务队活动也影响着儿童德行的形成。儿童会在劳动中分配任务，感受到自己的责任，而责任是儿童应当具备的重要德行品质。责任会驱使着儿童认真做事、互帮互助、相互尊重。
（三）形成了大班小红帽服务队活动劳动再认识
以慧劳动、塑品格、享生活的劳动理念为核心，构建小红帽服务队劳动教育课程，创新劳动教育模式，理清慧劳动、塑品格、享生活与幼儿劳动课程之间的关系。
儿童会在参与活动过程中会有劳动情感、态度的产生，儿童会习得认真专注、用于担当、敢于挑战、不怕困难、乐于分享、互帮互助的良好品质。
儿童会在参与活动过程中会习得基本的劳动技能与方法，体力劳动技能(生活劳动技能，例如工具使用技能等)脑力劳动技能(思考在前行动在后、与他人之间的交往，例如语言使用协商、分配、沟通交流等、与同伴合作体验劳动的过程中自主形成劳动的经验和认识)。
而乐于劳动、勤于劳动丰富了儿童的精神世界，体验到因劳动而带来的生活的美好和幸福，能促进儿童更好的珍惜当下、热爱生活。
(四)细化小红帽服务队课程组织方案与目标
前期开展活动过程中，由于老师缺乏对活动的细致探索，组织活动往往随意性大，缺乏观察目标与指导重点，不清楚应该如何指导儿童，具体表现为带领儿童到户外提出安全要求和活动场地范围后就让幼儿去参与活动，摆弄材料，缺乏有目的组织、观察与引导。活动后都是由教师进行泛泛的总结，没有提炼出活动对幼儿的价值。而老师制定的活动目标大而宽泛，缺乏具体的指导性。如目标：幼儿能在活动中通过使用劳动工具完成打扫任务。目标的书写大而宽泛，不利于教师在活动中更有目的的指导与观察，间接影响了活动质量。
我们进行教育变革，重新制订小红帽服务队活动总目标，在总目标中依据三个维度(情感与态度、经验与能力、知识与技能)设置了相应符合大班儿童年龄水平的子目标。
小红帽服务队活动劳动教育总目标
1.培养幼儿热爱劳动、萌发热爱劳动人民的情感，珍爱劳动成果。
2.引导幼儿通过劳动活动初步习得有关劳动的知识和技能。
3.培养幼儿在劳动中积累初步的劳动经验并提升幼儿的综合能力。
4.培养幼儿劳动的意识，体会到劳动最快乐、劳动最自信、劳动最幸福。
在目标的指导下，教师的组织活动方式和设计有了明确的指向性，每次活动目标的设置都要依据子目标和观察到的儿童行为进行精准预设，再分析儿童的表征行为判别儿童需要，从而采取更贴切的介入方式进行观察与指导。
（五）丰富教师组织小红帽服务队活动的方式
1.集体活动——在开展小红帽服务队活动前，教师会以班级为单位对全班儿童对本次活动进行相应的活动导入、准备及指导。
2.小组活动——在进入场地前，儿童会通过自主结伴方式组成小组，小组成员共同讨论商量区域的劳动内容，并安排好自己的工作。在劳动活动结束后，会以小组为单位共同评价今日活动。
3.个体指导——活动过程中，儿童会以小组为单位进行劳动体验，但在体验过程教师又可以针对个别幼儿进行个体指导。
（六）明确制定小红帽服务队活动组织流程与课程内容（附结构图）
(七)创设小红帽服务队活动的支持性环境
1.关注儿童对工具的使用，有目的的投放工具性材料
在最开始活动时，我们一方面投放来自老师经验的劳动工具，由于老师经验不足、主观判断及劳动材料认识不足，发现前期为幼儿提供的劳动工具较少，材料不足以支撑儿童活动的开展，材料种类单一，儿童劳动方式单一。一方面关注儿童劳动过程中的问题与需要，引发儿童在劳动中进行思考，教师结合儿童自身经验与想法再投放材料。
我们增设大量的劳动材料与工具，在儿童有了丰富的工具后和使用经验后，我们发现材料只是丰富还不够，大量的材料又干扰了儿童参与活动的专注度，所以我们在材料的投放上又一次深入思考，认为应该精选出更能让儿童自主选择和使用的工具，于是又对工具性材料进行了筛选。
2.通过工具和标识管理引导儿童劳动过程中养成收纳、整理的良好习惯
大量丰富的工具投放，势必对幼儿的收纳管理带来挑战，过程中幼儿可能会出现材料找不到归还点、分不清材料的种类、材料乱堆乱放等问题，针对儿童可能会出现的问题，我们调整策略赋权给儿童，从幼儿角度出发认识材料、分类材料、给材料安家，让材料有来处有归处。让儿童感受工具投放在哪里最合适，最方便自己，让儿童设计标识并粘贴显眼的位置。
儿童在劳动的过程中通过实践体验、发现问题、解决问题的思路总结出工具最适宜的摆放地点，将工具分散投放在园所的不同位置，如操场、围墙、山坡等。儿童在过程中感受到收纳不仅仅放在一个地点，更应该是放的有序，所以儿童又在劳动过程中总结经验为工具增添标识，方便自己自主选择、使用、收纳与整理。
3.提供角色体验性服饰让幼儿更有责任意识
为了增强儿童参与活动的体验，我们提供了角色体验性服饰(冬季：帽子、防水罩衣)(春秋夏季：帽子、围裙、袖套)儿童每次参加小红帽服务队活动前都需要自己穿戴劳动服饰，既促进儿童自己为自己服务，又保护、方便儿童在劳动过程中的使用，同时给儿童增添了一份责任感，增加了儿童的劳动体验，让儿童在活动中更有参与的积极性。
4.采用流程图的方式支持儿童开展活动
我园大班小红帽服务队活动是以幼儿园户外大环境为依托提供的劳动环境地点。根据在园整体环境将整个园区划分为了8个劳动区域，在每一个劳动区域的附近都设计了多种流程图，流程图的出现暗示儿童可以在该区域参与哪些劳动活动，暗示儿童应该如何进行劳动的步骤，暗示儿童各类工具如何清扫、使收纳。流程图能够帮助儿童更加清晰、明了地参与劳动活动。
5.关注儿童劳动过程中的实践问题与需要，创设多形式的交流分享机会
儿童的经验形成离不开教师的指导，但也要考虑作为大班孩子的社会发展需求，应把评价环节的权利交给儿童。我们改变以往以教师带领儿童进行小结的模式，先组织儿童以小组为单位进行活动记录，提供纸质的记录表，儿童围绕自己做了什么，做得如何，有什么问题和发现进行交流与记录。
在提供纸质的评价表(劳动小明星)让小组成员分享活动及表现进行互相点评，保证每个幼儿都拥有了表达的权利和机会。当小组评价结束后班级还可以进行一次总体评价，由小组的劳动小明星来做分享。最后将记录表、评价表呈现在班级环境中、园级环境中，给予幼儿更加正面的肯定，并坚持每周进行替换。
小红帽服务队活动研究实现了视角的创新、手段的创新、内容的创新、组织方法创新，丰富并完善了我园小红帽服务队活动的课程体系。提升了教师对劳动教育的认识和看法。形成了关于劳动教育的自我主张。让小红帽服务度活动的课程质量有了质的飞跃，提升了幼儿园劳动教育的品质。构建了幼儿园开展劳动教育的基本模式。
成都市第十七幼儿园,杨玲涓,新劳动教育观下大班小红帽服务队活动序列化研究
