无论是面向儿童的现实生活，还是未来生活，劳动都具有现实和长远的意义。幼儿园劳动教育需要在尊重儿童发展规律的基础上，建构有意义的劳动课程，实施有意义的教育指导，营造有价值的劳动环境，运用有效的机制和制度，保障劳动课程的实施，让教师对劳动教育认识更深刻，指导更有力，儿童通过劳动获得更全面的发展。成都市第十七幼儿园积极构建幼儿劳动教育课程，实施劳动教育的探索与创新，初步形成了劳动教育课程体系。
一、明确劳动课程价值观，形成课程目标
幼儿劳动教育内涵：幼儿园劳动教育是指劳动意识、劳动观念的教育，也是品德教育的重要内容之一。它包括幼儿的劳动习惯、对劳动的态度、对劳动者的认识及对劳动成果是否珍惜等内容。幼儿的劳动更倾向融于生活的自我服务劳动、服务于班级的劳动体验、感受丰富多样的劳动生活体验、学习等。
我园倡导的劳动教育理念：慧劳动 享生活 塑品格
我园打破传统的劳动教育模式，智慧地将劳动教育渗透在幼儿一日生活中，让幼儿在生活中劳动，在劳动中学习，在学习中增长智慧、愉悦身心，让自然生动、丰富多样的劳动成为十七幼孩子们独享的美好生活，让儿童在快乐自主且富有教育价值的劳动生活中树立自信、专注、责任、友善、感恩的良好品格。
幼儿劳动课程目标：
(1)从劳动中体验到愉悦与热诚。
(2)获得真实而丰富的劳动体验。
(3)习得劳动过程中的卫生习惯及安全防护意识。
(4)有意愿去在劳动中尝试思考和解决问题。
(5)在劳动中树立自信、专注、责任、友善、感恩等良好品格。
(6)感受欣赏劳动带来的整洁之美、有序之美、自然之美、创意之美等。
二、把握劳动教育核心，融合创生劳动课程架构
我们从儿童的年龄特点出发，以“尊重兴趣、源于生活、基于经验、自主选择、着眼发展”为原则，以生活“自然渗透”式劳动教育课程为核心，整合环境资源、家庭资源拓展劳动教育的内容，丰富劳动教育的形式，师生共构“自然渗透式”劳动课程途径与内容架构。
三、探索劳动教育路径，推进劳动课程实施
1. 融入生活，实施自然的劳动教育
劳动基础课程是渗透于一日生活环节的劳动课程，幼儿在生活中自然习得自我服务的基本技能，包括两类：一类是自我服务类劳动，主要指儿童自己料理自己的生活：衣(裤)、叠被、自主进餐、自主喝水、清洗、管理个人物品等;另一类是服务集体类劳动，如桌椅清洗、值日生工作、班级玩具、材料清洗、班级小小管理员工作等。劳动技能的习得既有利于幼儿劳动意识的萌发，也为幼儿自信、从容地生活奠定了基础。
2. 创意生活，乐享劳动的趣、美
劳动创意课程是我园创新利用环境资源，为儿童创造的多元、特色、常态化的劳动体验课程，它包括小红帽服务队活动、盥洗时光及创意面点活动、木工坊活动。小红帽服务队活动、盥洗时光是中大班幼儿学习与同伴协助共同完成清扫落叶、整理器械、清洗物品的工作，它有利于培养责任心，树立责任感、习得多元的学习和发展机会;创意面点、木工坊活动中幼儿积累制作的经验，体验创意劳动的乐趣，让幼儿对创造美好的生活充满向往。
3.纵深探究，点亮种植活动教育价值
种植劳作课程是我园以班级窗台种植、园级种植区为媒介研究获得的种植主题课程序列化重要成果。我们用课程的理念建构和推进种植劳动，让幼儿亲历种植的全过程，参与种植作物管理、探究感知发现“生命”奥秘，体验与分享收获的喜悦，潜移默化地培养儿童劳动习惯，让种植劳动成为儿童真正的、广阔的探索学习生活，绽放了生命的色彩。
4.打破边界，全面渗透劳动意蕴
劳动教育不是孤立的，具有高渗透性，它渗透在园际的各种大型节日活动、游戏活动和主题课程中，幼儿不仅是活动的参与者，更是活动开始前的设计者、准备者，结束后的收拾整理者，通过自然而生动的活动把劳动不漏痕迹地渗透植入其中，幼儿获得多元的发展的同时充分感受和体验做活动主人的自豪感。
四、全面落实劳动课程管理，提升劳动课程质量
1.课程审议 劳动课程建设中，我们重视劳动课程审议，建立课程计划标准导向、建立一周劳动活动安排，指导教师在设置计划中进行自我的审议，同时年级组内进行把关再审议，引导和促进教师和管理者进行深入思考、讨论和分析，以增强劳动课程活动制定的目的性、内容与方法适宜性，助力教师通过课程审议形成新的思想和策略。
2.课程研讨 为提升教师幼儿劳动课程专业素养和能力，使幼
儿园劳动课程开展得更加科学、有效，幼儿园依托园本教研，聚焦儿童发展和劳动课程观念引导，到深入了解课程实施要点，再到实践过程的指导、环境的支持性等，采用典型的课例研讨、优质劳动活动课程打磨、环境创设现场观摩研讨等，引导和促进教师实施劳动课程更专业，劳动课程质量得到有效提升。
3.成果分享 教师是实践的主体，更是实践智慧的创造者。幼儿园搭建平台，定期组织教师将劳动课程研究实践中形成的成功案例、实效经验进行分享交流，让教师感受到实践研究中自身的作用和成功，树立教师实践变革的信心，进一步激发老师研发劳动课程的热情，在“劳动课程”这一跑道上走出自己的精彩。
4.评价引导 课程评价标准是有效推进课程实施的重要导向。新劳动教育观下，我们以儿童发展为根本，以儿童的情感态度、能力发展为重点，辅以必要的劳动知识、技能、卫生与安全习惯的习得与促进;从环境支持、教师组织实施能力引导维度，建立劳动课程组织与实施评价标准，引导劳动课程质量提升。
5.环境支持 儿童的劳动课程实施，需要有力的环境作支撑。我们基于儿童的立场创设劳动教育环境：尊重儿童的美好天性创设劳动环境;支持儿童利于劳动体验的物质环境;展现儿童智慧光芒，推动儿童自主主动学习、发展的环境等，从而使儿童真正热爱劳动、感受劳动愉悦和成功、更加智慧行动，真正在劳动中成为学习发展的主人。
6.家园共育 幼儿园注重家园形成劳动教育的价值认同，从而达成行动同向、同步，优势互补，合力教育。我们通过专题培训、活动展示、案例分享、主题研讨等方式，传递新时代儿童劳动教育观念，发挥家园共育优势，从而最大限度的形成教育合力，促进幼儿全面发展和健康成长。
五、收获劳动教育成效，憧憬劳动教育未来发展
我们探索幼儿劳动教育路径，积极建立幼儿劳动课程体系,培育劳动教育生态环境，着眼儿童的劳动意识、情感态度、能力发展和教师劳动教育专业素养、能力提升，大力开展研究与实践创新，取得阶段性成效：新时代自然渗透式劳动教育实现了三大育人模式的转换——教师中心向儿童中心转变、知识育人向生活育人转变、单一教学向多元整合转变，促进了儿童全面发展。源于生活、基于儿童的渗透式劳动课程让劳动教育回归教育本真，创建了儿童美好而优质生活，幼儿智慧得以启迪，幼儿品格得以塑造。
劳动教育是素质教育整体中的重要组成部分 ,我们将秉承新时代“德、智、体、美、劳”五育并举的课程价值观，在务实研究中探索形成更加完整、丰富、科学的幼儿劳动课程体系和实践推进体系，让幼儿劳动教育成为我园课程的又一张名片。
