随着社会的发展，素质教育深深扎根在人们的心中，多媒体也不断应用在了我们的教学中。传统教学中的手段已不能满足现下的需求，为能顺应时代的需要，也是顺应学生的需求，对知识的认识，多媒体在教学中的应用已经必不可少。多媒体把难以表达，学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等内容表达出来。多媒体的使用，使教学内容形象化，表现手法多样化，更能激发学生对学习的兴趣，使学生被动学习变为主动学习，从而增大了课堂容量，优化了教学过程，提高了教学效率。
创设情境，激发学生的学习兴趣。
人们常说：兴趣是最好的老师。那如何才能让学生对学习产生兴趣呢?首先要创设一个让学生对学习有兴趣的环境。学生的学习兴趣对鼓舞他们的学习动机，激发学习积极性起到决定性作用，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让他们变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。
在教学七年级下册《中东》时，先在教学导入中观看中东的一段影视片段，从影片中可以看到冲突不断、战火连绵、流离失所的情景，从而让学生身临其境的感受到中东的动乱悲剧。这样既让学生了解到在历史和政治背景下的中东现状，又开阔了学生的视野、提高了学生的学习动机、增强了学生的学习兴趣。再在后面的教学设计中利用恰当的文字、图片和视频材料，深入的了解到中东的动乱有多方面的因素。中东除了动乱外，还有着丰富的石油资源等，就这样，通过形象直观的图像表现出来，从而使学生自觉、主动、积极的去获取知识，更是深刻的掌握了本节课的教学内容。
增加手段，弥补传统教学的不足。
传统的地理教学，教师主要依靠课本，挂图，插图和一些投影进行教学，由于不能看到地理事物的发展变化，学生便难以理解一些抽象的知识，从而影响了学生学习的兴趣。利用多媒体可以把静态变为动态，细致入微的表现出事物的发展过程。
如在教学八年级上册《多民族的大家庭》时，把原本静态的民族传统体育、娱乐活动图片改为动态的影像，让学生真切体会到了多姿多彩的民族活动。从而引起了学生浓厚的兴趣，激发了学生的求知欲，都想踊跃参与到其中去，使得课堂变得活跃，更是让学生清晰、直观的认识到了各种民族活动。这样，弥补了传统教学手段的不足，让课堂变得更加轻松、愉悦，体现出了多媒体在教学中的重要作用。
利用媒体，加深学习知识的理解。
初中地理教学，我们要掌握教学内容的学习目标，更要理解其中的重点和难点问题。但有时，仅靠老师的一张嘴、一本书、一支笔是无法解决这些问题的。在教学七年级上册《地球的公转》时，我在两个班做过实验，一班用常规教学方式教学，利用地球仪模拟地球的公转，强调公转的知识，最后，学生掌握了公转知识。二班运用动画模拟出星空环境下地球公转的影像，特别是在讲述“二分二至日”时，清楚的表达出了太阳直射情况以及影子的长短情况，最后，学生也掌握了公转知识。但，当我提问谁能表达公转的情形时，二班的同学更能生动形象的描述出地球的公转，还能清晰的把太阳、地球和月亮的关系阐述出来。而一班的同学只是简单的理清了太阳、地球和月亮三者之间的关系，要其更加详细描述地球公转时却是无能为力了。
有时，我们在地理教学时，在传统教学情况下，有些教学素材很难寻觅，不能充分表达出教学内容。在为八年级下册学生教学《北方地区》农作物时，一位学生突然举手提问：“小麦是什么植物?”当时我整个人愣了，作为一个在农村生活的人，怎能不知道这种作物呢?然后我在班上进行了调查，发现同学们都不认识。身处南方，我们小时候还能看见小麦，但现在田地里庄稼的种类越来越少了，小麦基本没种了，同学们也就无从知道了。于是，我通过图片和视频让同学们了解了小麦的基本信息和耕作过程等，让学生真正认识到了小麦这种作物，也加强了学生对学习的理解和对知识的掌握。
运用课件，提高教师的教学效率。
多媒体课件，就是把文字、图片、声音和影像等多种媒体素材在时间和空间上进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性的形式。多媒体课件不仅可以自然、逼真地表现出多姿多彩的视听世界;还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现;对复杂过程进行简化再现等等。这样，使原本艰难的教学活动就充满了活力。更是把挖空心思想生动激情的描绘教学内容的老师解脱了出来。这样，原本的教学内容就简单、直接、清晰明白的表达了出来。
在教学七年级下册《复杂多样的自然环境》的亚洲季风气候时，运用课件中的动画形式制作出夏季风和冬季风的风向动画，直观形象的表现出夏季风和冬季风的风向过程，展现出夏季风和冬季风的不同运动轨迹，再配以声音，这样就让学生清晰的感受到了季风的成因和风向过程及它们之间的不同之处，更是让学生深刻的掌握了季风的相关知识。使得原本枯燥的教学变得生动活泼，充满激情，省得了老师费力的表现，让老师能轻松的驾驭课堂教学。也使老师轻松的完成了教学内容，又达到了既定教学目标，提高了教学效率。
提升情操，正确树立学生的观念。
教学只是手段，掌握知识是目标，而培养什么样的人才，才是我们教育的最终目的。我们的教学就是要让学生形成正确的人生观、世界观和价值观。宋代郑耕老《劝学》中曰：“立身以力学为先，力学以读书为本。”这句话告诉我们：修养品行从努力学习开始,学习以读书为根本，学习更是为了修养品行。为培养学生的优良品质，作为地理教学，责无旁贷。
如在教学八年级下册《生态环境保护与资源开发》一课时，先利用多媒体的图片和影音功能为学生展现出乱采滥挖、污染环境和水土流失等生态问题，从而引导出破坏环境带来的草场退化、土地荒漠化、环境污染等一系列严重后果，让学生感同身受，体会到这些生态问题正在破坏我们赖以生存的生活环境，使其深刻认识到保护环境，不容忽视，势在必行。从而激发学生的身体力行，自觉参与到环境的保护中来，更是培养出了学生的社会责任感。这些优良品质的形成不是一朝一夕就能有的，我们应该把它渗透在我们的教学中、生活中的一言一行，
从我做起，从身边的小事做起，以身作则，为身边的人树立榜样，从而促进大家在潜移默化中逐步形成。
与时俱进，紧随社会发展的需要。
随着多媒体技术逐渐引入课堂，传统的教学思想和观念也发生了改变。多媒体在我们教学中的运用越来越广泛，甚至很多时候，我们离不开多媒体，成为了一种不可取代的教学手段。如果我们始终抱着一张嘴、一本书、一支笔的传统教学模式教学，对新鲜事物的不了解、不掌握，我们将会和时代脱节，与社会脱钩。社会在不断进步，科学技术在不断发展，课本内容也在不断完善，我们地理教师也要努力更新教育观念，地理教学方式方法也要顺应时代的潮流，紧跟时代的步伐，与时俱进，这是时代的需求，也是时代赋予我们教师的使命，掌握多媒体技术，让多媒体技术更好的为我们教育事业服务。
虽然多媒体在我们的教学中发挥着越来越重要的作用，它完成了许多我们力所不及的任务，但它不能取代我们的全部工作，我们的教学始终是需要教师认真精心的教学设计，参与到教学中，组织实施教学、传道授业解惑等离不开教师。多媒体只能是作为一种辅助形式存在于我们的教学之中。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，课堂终究是在师生的共同参与，教学任务必须在师生的共同努力下才能完成的。正确对待多媒体，选择合适的教学媒体，充分挖掘多媒体的魅力，让我们的教学形式更加缤纷多彩，使我们的教学成果更上一层楼。（陈燕平）
