教学常规工作是教学管理的核心和基础,也是确保教学工作高效、有序进行的基石和前提。教学常规工作是教师协调,教研组组织、全员全程参与的最有效平台。 一、“五个有效”：培育个性特色。
(一)有效备课。备课是教学的重要行为之一,是教师上好课的关键,如果备课无效,教学就必然无效。我们教研组始终坚持“功在课前,关注课堂”，把大量的时间和精力投入到课前。只有进行“有效备课”才能保证课堂上的“有效教学”。我们备课提倡“三备五有”。“三备”指备教材、备学生、备练习;“五有”指有教学流程、有学生活动、有教与学的方法设计、有二次备课,有教后反思记录。按照学校要求备好课,做到不备课不进教室。
(二)有效上课。如数学课，因为数学不同于其它学科，它的思维、逻辑性强，因此我们数学组上课必须落实3个必讲，8个有效要求。上课做到重点知识核心知识必讲，知识规律思维方法必讲，典型错误必讲;做到教学内容有效，活动有效指导有效，交往有效，教学手段有效，教学语言有效，提问有效和评价有效。把3个必讲8个有效作为课堂教学质量评价的主要指标。突出以学定教，以学论教、以学促教。教师同伴互助，及时交流。因此常出现数学老师为一道题、一个现象在办公室争论的不可开交，有时还跨年级探讨。因此我们提倡老师把教学中碰到的困惑常与上一轮老师作探讨，避免走弯路。 (三)有效练习。练习做到“六有六必”，有练必选、有选必做、有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。当天作业必须当天批改出来，作业批改除了运用一些约定俗成的符号进行批改外，还通过合适的批语来达到提醒、帮助和激励学生的目的。在学校里没有督促、没有约束，是约定俗成的自觉行为。我们老师，一走上讲台都很超脱，头脑里没有个人付出的代价，只有误人子弟的担忧，教师是奉献的职业，一切私心杂念的乌云都被责任心的阳光所驱散。只有超水平的发挥，超限度的发挥。
(四)有效讲评。讲评要做到科学及时，具有针对性、时效性和激励性。辅导要尊重差异，因人制宜、分类分层兼顾“培尖、提中与补差”，切实增强辅导的针对性和实效性，让每一个学生都能得到不同的发展。常看到每位老师处有作业情况记载本，或记载着学生情况，或记载着易错题或解题的不同思路。为讲评课打好基础。
(五)有效检测。根据学校安排，搞好每单元的过关检测工作，进行阶段性测评，检测、批改后找出学生的不足之处，及时弥补，做到“单元清”。
二、赛教评课：打造“有效课堂”。
以打造“有效课堂”为主线展开教学研究活动，在学校的组织引领下，积极开展每学期的不同形式的教研活动，课后积极组织说课、评课、反思、研讨、提高。以达到共同提高。 教研组坚持每学期人人开课制,人人评课制,在每次评课中，大家都能直言不讳地进行评价，提出困惑。每次教研活动，都能在教师中引起广泛讨论，在讨论中碰撞出无数教学灵感的火花。在教研活动中，各位老师的课也彰显出了个人魅力。
三、切磋研讨：提升教研能力。
“问题”即“教研”。每学期在学校的安排下，根据教学实际积极组织教学研讨活动。如 “课堂评价标准”、 “如何搞好复习”、“评课”等教学研讨活动。在教学研讨活动中，通过质疑、解惑、讨论、辨析等方式，有时更深刻的了解、学习了学校的要求、制度，有时解决了教学中的问题，有时达到了共识，有时也百花齐放。教研气氛浓厚，有时为了一个问题大伙争个不停。每位都要发言，或主动发言或补充，长话短说，说出新意，不许重复。每人说两句话，如上课老师说：今天这节课我最得意的地方是——，遗憾的是——。评课老师说：这节课我的收获是——，我的建议是——，遗憾的是——。我们把它叫做“1+1”教研评价方式。这样教学研讨才时间短，效率高，认同深，参与多，发言积极。效果还好。
我们通过五年的特色教研实践证明，这条路是通畅的，成绩是显著的，教师的教学研究能力正在不断提升。（王鹏举）
