随着教改的不断深化、竞争的日趋激烈，如何赢得学生对历史学科的亲睐。在初中历史教学中既能彰显00后学生张扬的个性，又能提高学生的综合素质。我认为小组互助讨论正好给我们提供了一个非常好的解决之道，但这种方法同时却也是摆在我们每一个历史教师面前的一个崭新课题。下面我就这个问题结合自身这几年的摸索，简单谈谈自己的一些认识和体会。
正确认识小组自主互助讨论
什么是小自主组互助讨论?简单的说就是学生以2人、3人、4人或6人为以一小组根据教师设置的问题或课前指导，自主收集资料、互相讨论，交换意见，相互启发，探讨、研究问题的一种教学方法。该法：
1、可以帮助学生形成自己深思熟虑的概念。
2、可以培养和发展学生的创造性思维并锻炼口才。
3、能使学生交流思想，拓宽视野。既能充分体现《历史新课改标准》所提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的课程目标，符合现在00后青年学生的心理、个性与认知发展等特点，又能达到较好的完成教学目标，产生良好的教学效果。
运用小组自主互助讨论法的必备因素
1.教师专业素质的不断提高。
小组自主互助讨论这一教学组织方式，要求教师不但要有渊博而宽阔的学识素养;还要有敏捷的思维;较强的应变能力;善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光。同时，更要有“关爱每一个学生，教好每一个学生”的思想和一定的教育心理学知识。“多鼓励，少批评”，适时、恰当地予以肯定和点拨。树立他们的自信心，保护其自尊心。
2.周密计划、精心设计。
小组自主互助讨论特别要做到有计划、有准备。首先，就是要求教师对每堂课运用小组自主互助讨论的场次、时间、讨论的问题事先有所估计或安排。其次是课前教师要认真备课，精心设计讨论题。精心设计讨论题，是我们进行小组自主互助讨论成功的前提。一道好的讨论题，既要紧扣教材的重难点，又能引发学生从不同角度运用不同观点对教材进行分析，还能够引起学生兴趣，激发学生思维的灵感。而讨论题既可以是分析题，也可以是综合题、评价题、比较题、归纳题、概括题等。如：星星之火为什么可以燎原?如何评价拿破仑、毛泽东?日本明治维新与俄国1861改革为什么能基本取得成功，而我国的百日维新为什么失败?中国共产党为什么能战胜国民党建立新中国等。最后就是要求让学生自主收集资料，做好充分准备。给学生以足够的时间，供学生以充裕的资料与指导，使之有备而来，足备而论。
3.妥善处理好教师的主导作用(教)与学生的主体作用(学)。
运用小组自主互助讨论，教师要正确的把握好自己的定位。因为老师的教它只是充分实现学生主体地位的一个重要条件。所以在讨论中，教师要随时根据学生的发言情况，及时进行指导和调整，既要保持课堂的活跃气氛，但又不能使讨论偏离主题。因此，必须创设良好而和谐的课堂讨论情景，让学生以较佳的状态进入讨论角色，或思或辨，以辨促思，以思成辨，形成高潮。
4.“百花齐放”形式多样，调动学生的积极性。
小组自主互助讨论，必须根据教学内容的特点和学生的具体实际情况，而采取不同的交流形式，不然就会空泛而论、泛泛而谈。久而久之，也会影响其效果。因此，在平时的教学中，我们定要注意课堂组织形式的多样化。比如，可以把几个小组合成一个大组，全班分成几个大组，而每个小组作为大组的“亲友团”，在小组讨论的基础上，每小组先推荐代表组成一个大组发言“委员会”，再在“委员会”里选出一个主辩手，其他同学作为“后备智囊团”随时进行补充;也可以根据学生观点的不同，分成不同的派别，各派之间进行辩论;还可以按班级原有的学习小组基础上，根据老师课前分发的预习提纲分头进行准备，课上推荐代表进行发言，等等。形式上的多样化，使学生总有一种新鲜感，有利于调动其参与积极性，又避免了讨论时冷场现象的出现，同时有利于同学之间的互相协作精神的培养。
5.做好小结、总结与评价工作。
开展课堂讨论的主要目的：不在于学生能否讨论能出什么结果，而在于讨论是否能促进学生拓展知识视野，激发学习历史的兴趣，培养他们创新的思维能力，提高其综合素质。因此，教师的小结、总结与评价是讨论不可或缺的环节。而对于该环节，我认为它大体应囊括以下几个方面：
①表扬、鼓励讨论中表现较为突出的同学;
②梳理、归纳讨论中形成的几种不同意见，对不同见解进行评述、引导;
③肯定讨论的收获，指出存在的问题并分析其原因所在;
④指导学生开展讨论应注意的一些主要问题、辩论的技巧;
⑤对今后的课堂讨论提出若干要求与补充，做好课后作业补充等等。
三、合理使用小组互助讨论
小组互助讨论虽然有许多优点，但是，在初中历史教学中我认为它也不是每课都适用。因为：第一，初中生还欠缺开展课堂讨论应有的自学能力和足够的历史知识储备，毕竟他们还年龄尚浅，接触历史课的时间不长，世界观、人生观尚未形成，历史基础知识掌握也还不够深、广，史学理论肤浅，历史概念淡薄，不能有效率的搜集史料和对史料进行提炼、应用能力也比较低，这就大大地制约着他们对许多历史问题的深层次认识和研究。第二，开展课堂讨论往往要占用较多的教学时间，内容多，教学进度紧，这在很大程度上也会制约我们教师对小组互助讨论的使用。第三，有些课文内容易懂易解，根本就用不上讨论。因此，我认为综合上述几点原因，我们也不难发现小组自主讨论，虽是一种比较先进的教学方法，但同时它的问题也是存在的，所以平时我们在使用这种方法时，一定要有选择性的使用，一定要用好、用精。（李春）
