【摘要】：农村学校依托丰富的农耕文化资源，因地制宜地开辟学生劳动教育实践小基地，让学生人人都有自己的劳动实践小基地，实现了让学生全程参与一项农作物的种植劳动实践，克服了劳动实践体验碎片化的问题。
【关键词】：农村学校 开辟 劳动实践 小基地
【作者简介】：李显文，中学高级教师，成都东部新区金堰学校《农村义务教育学校农耕体验式教育实践探究》课题组研究成员
一、把劳动教育落到实处是新时代教育工作者必须担当的新使命
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育工作大会上强调，“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节;要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”
2020年3月20日，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布。这是新中国成立以来国家最高层面首次对大中小学劳动教育进行的顶层设计和系统部署，充分体现了党和政府对大中小学劳动教育的高度重视，是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想、落实党的十九大和全国教育大会精神，构建德智体美劳全面发展教育体系的重大举措。
2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》，就进一步深化习近平总书记在全国教育大会上的关于劳动教育的论述，加快构建德智体美劳全面培养的教育体系作了系统而全面的部署，明确了劳动教育的具体内容和实施要求，以确保劳动教育在大中小学全面落实。
加强大中小学生的劳动教育，全面构建以学校为主导、家庭为基础、社会全方位支持的贯通一体、开放协同的劳动教育工作格局，建设体现新时代特征的劳动教育体系，全面发挥劳动教育育人功能，教育引导青少年学生树立正确的劳动观念，培育积极的劳动精神，具备必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是党和国家对教育提出的新要求，是我们教育工作者必须担当的新使命。
二、农村学校加强农耕体验教育是传承我国优秀传统文化的重要举措
我国自古就是农耕社会，农业文明繁荣发达。在丰富的历史文化中，有很大一部分农耕文化。农耕文化是农民进行农业生产所长期积累下来的一种意识形态，凝结着先人无数的智慧，有丰富的地域性和人文民俗性等特性。在农村学校对学生进行农耕劳动体验教育，有利于让学生从小了解农耕文化，加深他们对中华大地的热爱、对我国传统农耕文化的热爱，增加对国家对民族的归属感和认同感。通过农耕劳动体验式教育，让学生亲身体验到农业劳动的艰辛，真正体会到“锄禾日当午，汗滴禾下土;谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”其中的深刻道理，才懂得如何尊重农民、尊重一切劳动者。让学生了解植物和粮食的生长过程，了解生命萌发的神奇和不易，进而珍爱生命，深刻感悟到粮食的珍贵，养成珍爱粮食的好习惯，养成勤俭节约的好品质。进行农耕体验式教育不仅可以引导学生从自身出发去理解农民的生产活动，还可以亲自动手，亲自实践，切实体验农耕的乐趣和意义，从中体验中华民族最淳朴的文化内容，从而内化成自己的经验和经历，不断的提升自身的文化涵养。这样农耕文化才不会断代，不会被遗忘，不会只陈列在博物馆中，才会在现代社会发挥自己独特的作用，散发出新时代的光芒。
三、农村学校开辟学生劳动教育实践小基地的尝试
金堰学校是一所九年义务制学校，地处成都东部新区农村，周边村落农耕文化历史悠久，底蕴深厚。当地农业发达，劳动实践教育资源较多。优美的农村生活环境让孩子天生就耳濡目染，与农业结下不解之缘。但由于不少父母存在“万般皆下品，唯有读书高”的意识，往往不辞辛苦地包办了所有家务活，使学生的生存和生活能力得不到应有的锻炼，在不自觉中造就了孩子不爱劳动、不珍惜劳动成果的习惯，缺乏了解农耕文化的意识，没有亲身参与劳动体验，甚至连一些最基本的生活技能、劳动技能都不会。这样的学生如何面对今后生活中出现的各种情境，撑起国家与民族的未来呢?
劳动教育是学生成长过程中不可或缺的重要一环，是全面贯彻落实党的教育方针，提高学生综合素养的重要途径。而农事实践是农村学校开展劳动教育的最佳选择。金堰学校将“践行劳动教育、传承农耕文化”作为学校五年发展规划的关键词，向成都市教科院申报了《农村义务教育学校农耕体验式教育的实践探究》课题，被成都市教育科学规划领导小组办公室批准为成都市教育科研乡村教育专项课题。学校立足于农耕特色文化建设，整合校内外劳动资源，优化劳动实践教育课程，拓宽劳动实践教育途径，以有效提升劳动教育品质，促进学生综合素养的全面提升。
农耕劳动体验式教育不能停留在课本上读劳动、教室里讲劳动，而要有序组织学生进行简单易行、力所能及的农业劳动实践活动。要让学生实实在在地参与劳动，就必须解决农耕劳动体验实践基地问题。针对农村学校的实际，我们因地制宜地进行了开辟学生劳动教育实践小基地的实践探索。
（一）农村学校农耕劳动体验实践小基地实行“三自模式”
1、小基地选址实行“自家门前一方地”策略
金堰学校的学生几乎都是农民子女，家家都有承包责任地，不少家长知道农时、知道农事、懂农业技术。充分利用这一优势，发动全校学生在自家承包责任地或房前屋后兴建一个农耕劳动实践小基地，以小基地为载体，努力推行农耕体验式劳动教育，让学生在劳动中了解农事，感知季节，清楚农时，了解农业知识和农业文化。
小基地选址实行“自家门前一方地”策略。所谓“自家门前一块方地” ，就是学生利用自家房前屋后的闲置地块，开辟几个或十几个平方米的农耕劳动实践小基地。让学生在家长的指导下，在各个时节种植不同植物，让学生全面认识农作物的种类及适宜生存条件，多方位多方式体验劳动的艰辛，体验劳作收获的快乐。
截至本期开学一个月为止，全校1680名学生，建立起了1521个农耕劳动实践小基地，面积大的有7平方米，小 的有2平方米。初步统计起来，全校学生建立的农耕劳动实践小基地有6084平方米。
2、自主选择农作物种植种类
农耕劳动实践小基地种植什么，全由学生根据自己的能力和喜好选择，有的栽葱种蒜，有的种番茄、番薯，有的种玉米、豌豆、黄豆、胡豆等。每学期统计下来，全校学生在农耕劳动实践小基地里种植的适宜学生劳作的粮食、蔬菜、花卉等农作物品种多达30多种。
3、自由安排劳动实践体验时间
对于自己开辟的农耕劳动实践小基地，学生根据自己的情况自由安排劳动实践体验时间。有的放学一回家就去观察自己种植的农作物的生长状况，有的则利用周末去除草、施肥、浇水等，体现学生劳动实践体验的自主性，灵活性，也培养了学生的自主能力。学生充分利用闲余时间参加劳动实践体验，耗时不多，耗费精力也不多。学生在自己种植的农作物从播种到生长到收获的过程中，既学到了一些农作物的种植知识，掌握了一些劳动技能，还在丰富多彩的劳动实践中增强了学生的自信心和获得感，成就感。
（二）加强对农耕劳动实践小基地建设的指导与管理
1、强化家校沟通
学生农耕劳动实践小基地的建设，离不开学生家长的理解与支持。我们采取“给家长的一封信” 、召开家长会、家访月活动等形式，向家长们宣讲加强学生劳动教育的重大意义和开辟学生农耕劳动实践小基地的必要性、可行性，参观学校附近一些学生的农耕劳动实践小基地，请先行一步的学生和家长介绍他们开辟农耕劳动实践小基地的经验与体会，提出了开辟农耕劳动实践小基地的思路与要求。通过这一系列的措施，开辟农耕劳动实践小基地的工作得到了广大家长的高度认可和积极支持。许多家长主动和孩子一起规划选址，一起商量种植品种，关键环节进行技术指导。一些家长还把孩子在小基地劳动的场景和农作物生长的情况拍成照片或视频传到班主任和家长群里进行展示和交流，对小基地的建设起到了推动作用。
2、强化技术指导
学校利用农村教师有农耕经历和学生家长有丰厚农耕经验等资源，请有农耕经历的教师通过一些农耕理论知识的讲授，丰富学生的农耕常识，传承农耕文化。学校聘请退休的教师任科技辅导员，有计划、有组织的集中辅导和专题科技讲座，讲授相关农作物品种的特点、栽培技术及如何做好实验观察。通过辅导员手把手地指导学生亲自动手，如何整地、作苗床、如何播种、如何进行苗期及生长旺盛期、花果期的管理，如何松土、施肥、病虫防治：或在必要时期组织骨干成员到辅导员家或一些同学家参观学习，交流经验等等。
学校分类邀请一些有丰富耕种经验的学生家长参与学校的农耕体验式课程教学，针对实际耕种中出现的问题对学生进行指导，面对面地沟通和交流。“寓教于学，寓学于行”，让学生贴近生活，在自然学习中，从认知、实践，到经验总结，实现知行合一的体验式教育。
3、强化评价激励
学校采取三种方式对农耕劳动实践小基地建设进行及时性激励评价以保证学生长期积极参与农耕劳动实践体验。
一种方式是对农耕劳动实践小基地现场进行评价。学校利用4月和10月开展的家访月活动，由各班班主任组织科任教师走村入户到每个孩子家中去指导评估，对做得好的同学进行表扬鼓励，以班级为单位评奖。同时，学校还组织人员对学生的农耕劳动实践小基地的小视频进行观看评价，对做得好的由学校授牌给予鼓励。
第二种方式是对学生农耕劳动实践小基地的种植记录进行评价。学校印制了农耕劳动实践小基地记录手册，学生人手一本，记录的内容包括劳动种植情况、作物生长观察，劳动心得体会，采取图文并茂的方式，学校德育处定期对记录手册检查督促，每学期评选一次，每个班评选5名，学校进行颁奖。
第三种方式是进行综合评价。对农耕劳动实践小基地和记录册一年一次进行全面综合评比，做得好、表现突出的授予农耕劳动达人称号，并颁发荣誉证书。这样就大大调动了学生参与小基地劳动的积极性与持久性。
四、农耕劳动实践小基地建设的初步成效
1、农耕劳动体验教育促进学生们树立了正确的劳动观念，懂得了劳动是人类最基本的实践活动，是人类社会赖以生存和发展的基础。通过亲身参与农耕劳动实践小基地的体验活动，他们懂得了只有艰苦劳动才能创造物质财富，辛勤的汗水可以换取丰收的喜悦。农活虽然辛苦，但是劳动的过程却是愉悦的，特别是亲手育苗、除草、田间管理，看着自己种植的农作物茁壮成长，看着自己辛勤劳动的成果，有了“勤奋学习如禾如苗，懒惰拖延如蒿如草″和“吃得苦中苦，方知甜中甜”的人生感悟。
2、农耕劳动体验教育培养了学生爱知识、爱科学、爱劳动的情感，激发了求知的积极性、主动性和自觉性，培养了学生吃苦耐劳的精神、坚韧不拔的毅力、勇于探索的科学兴趣，磨炼了小学生的意志，取得了较好的教育效果。
3、农耕劳动体验教育增进了学生们热爱劳动、增强对劳动人民的感情。学生通过自己的双手去劳作，更深层次、更近距离地了解广大劳动人民劳作之艰辛、劳动成果来之不易。从而增进了热爱劳动人民的感情。
4、农耕劳动实践小基地的体验活动，提升了学生对劳动成果的认同和珍惜，形成了珍惜他人劳动成果的认识和习惯，真正体会到了 “粒粒皆辛苦”，更加认识到了节约粮食光荣、浪费粮食可耻，形成了勤俭节约的良好品格。
金堰学校依托农耕文化教育资源，不断提升劳动实践的实效和品位，更促进了学校的内涵发展。让学生人人开辟农耕劳动实践小基地，真正实现了让学生全程参与一项农作物的种植劳动实践，克服了劳动教育实践碎片化的问题，做到了让学生在成长中去体验，在体验中去成长，做实了立德树人，全面育人，五育并举。
注：本文系成都市教育科研乡村教育专项课题《农村义务教育学校农耕体验式教育的实践探究》的阶段性研究成果。
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