一、课程来源
大班幼儿即将从幼儿园毕业，升入小学，幼小衔接是大班下期主题活动的重点。而时间管理又是幼小衔接中一个关键的内容。能管理好时间，做好时间规划和安排，对大班幼儿有许多的益处。
《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的指导思想提出“遵循儿童身心发展规律和教育规律，深化基础教育课程改革，建立幼儿园与小学科学衔接的长效机制，全面提高教育质量，促进儿童德智体美劳全面发展和身心健康成长。”
“全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。幼儿园和小学教师及家长的教育观念与教育行为明显转变，幼小协同的有效机制基本建立，科学衔接的教育生态基本形成。”为其主要目标。
北师大心理学教授武新春指出：在学生发展的六大核心素养中，对幼儿而言最重要、最基础的是健康生活，其中就包括“合理分配和使用时间与精力”而这一点，恰恰需要以做好“时间管理”为基础。
我班幼儿时常在餐后收放材料时拖沓，不能在一定的时间内合理的收拾完自己的材料。入园时间，也常有幼儿迟到、忘记带物品等情况。离园前，无时间紧迫感，做事慢悠悠或转移注意力去做其他事情，忘记拿书包、水杯、戴口罩等，需要老师时常提醒，家长经常嘱托。
幼儿在大班年龄段如果能建立良好的时间观念，具备一定的时间管理能力，是非常有助于幼儿进入小学后能够更有条理，更加独立自主地安排生活和学习活动。
二、基本内容
已有经验：
1.知道时钟的结构，大多数能认识整点，部分能认识半点。秒针走一圈是一分，分针走一圈是一个小时，时针走一圈是半天。
2.知道一分钟有60秒，午睡是两个小时，大游戏是一个小时。
3.能在较长和较短的时间内选择合适的游戏内容。
4.能在时间结束时，听收材料的音乐，收拾整理游戏材料和物品。
5.能将幼儿园的一些时间段与幼儿园的一日生活内容进行匹配。
6.知道计时与倒计时的概念。
缺失经验：
1．缺少根据时间划分事情前后顺序的能力。
2．缺少如何在一定时间内按时快速收拾整理材料的经验。
3．缺少将喝水、如厕、擦汗等自我服务时的时间算进结束时间里。
4．缺少自己独自管理时间的经验。
5．缺少对应时间，计划自己活动或游戏的经验。
6．缺少管理几段时间的时间管理经验。
课程目标：
1.能在一段时间内，根据事情的先后顺序来完成。
2.能在固定的时间内，按时收完自己的材料。
3.能够自己规划离园到睡前的这段时间，并实施，知道管理时间的好处。
4.明白时间的重要性，有守时、惜时的意识。
5.能使用计时器，有目标意识的去完成事情。如：一分钟叠衣服、跳绳、排球、收拾材料等挑战。
三、实施脉络
通过生活经验感知时间，理解时间概念和作用。实际操作体验一分钟十分钟能干什么，从而初步规划时间，尝试管理时间，树立时间观念，知道时间管理的益处，从而迁移时间管理的经验，主动自主的管理时间和规划时间。
案例：
（一）一分钟到底有多长
翔翔：我知道一分钟就是从1数到60，60秒就等于一分钟。
小馒头：对，60秒就是一分钟，而且还不能数的太快，也不能数得太慢，不然都不对。
要这样不快不慢的数，1~2~3~4……
毛毛：看时钟呀，红色的秒针走一圈就是一分钟了。
桐桐：我一分钟跳绳可以跳80个。
小米：一分钟可以唱一首歌。
航航：一分钟可以喝半杯水。
蒙蒙：一分钟就是一分钟沙漏漏完所有的沙子。
——那如果老师想在一分钟之内喝完我的这杯水，我该怎么办呢？我不知道什么时候才到一分钟呀。
蒙蒙：你可以用手机设一个闹钟呀，这样时间到了，它就会提醒你了。
——如果手机没电了，我不想用手机，这下该怎么办？
毛毛：可以请一个小朋友看时钟，看着秒针指着一个数字开始，等它走完再走到这个数字的时候喊停。
——那可以请小朋友来数数吗？从1数到60。
巨巨：不行，这样不标准，有的数得快有的数的慢。会跟时钟上的时间不一样。
解读：
行为：时间是抽象的，幼儿思维是具体形象的。有的幼儿能初步感知一分钟的时长，知道一分钟可以从1数到60，有60秒等于一分钟的时间概念，有的幼儿知道红色秒针走一圈即是一分钟。能用生活经验来说一分钟可以做的事情，并举例说明一分钟有多长。说明幼儿对如何准确的计时没有经验，最后通过讨论交流柜如何确定一分钟的时长有了具体的标准，形成了准确计时一分钟的经验。
策略：
1.通过话题讨论引导幼儿交流，掌握幼儿对于一分钟的经验。
2.提出问题，引发幼儿思考“如何计时一分钟“，在讨论中幼儿总结出了手机、时钟、沙漏等准确的计时方法，而数数并不是准确的计时方法。
（二）一分钟能做什么
上次我们在讨论和交流中，孩子们说到了很多一分钟可以做的事情，有的朋友说到一分钟可以跳绳跳80下，有的朋友说可以唱一首歌，你的一分钟可以做完什么呢？
小鱼儿：我可以在一分钟内叠完我的被子。
小馒头：我一分钟跳绳可以跳100下。
巨巨：我一分钟可以拼完一个拼图。
果酱：我一分钟可以叠四件衣服。
翔翔：我可以在一分钟内收完所有的红色圆环。
——哇！原来你们都有这么多本领啊，都是高手呢！其实一分钟是个很短的时间，你们却做了这么多有意义的事情。时间呀，真神奇，在我们认真做事的时候，竟然留下了痕迹。
（三）计时器&一分钟挑战
月月：老师，我想和小馒头比一比，她说她可以跳到100下，我也可以。
巨巨：我觉得小馒头最厉害，她跳绳的时候我都数不过来。
翔翔：我觉得月月也很厉害，她跳绳的时候都没有停下来过。
巨巨：那你们就比一比，看看谁最厉害。
——可是，要怎么比呢？以什么为标准？比赛规则又该怎么制定呢？
翔翔：就一分钟，一分钟谁跳得最多，谁就获胜。而且中间不能停下来。
巨巨：不行，万一绳子打到脚了呢？
果酱：对呀，打到脚了，肯定要停下来的。有时候还会缠到草坪。
翔翔：那就一分钟，谁跳的多，谁就赢。中间停了，就继续跳。
巨巨：这样可以，我同意。
果酱：我也同意，可是谁来计时呢？
翔翔：可以请老师来计时，还可以用沙漏，还可以看时钟。
巨巨：老师上次不是说区角里有新买的计时器吗？我们可不可以用计时器呀！
——当然可以啊，不过你们会用吗？
航航：我会，我上次试了试一分钟的倒计时。
——你是怎么使用的呢？我们大家一起来学一学。
航航：这个计时器上有三个蓝色按钮，两个小的，一个大的。大的就是开始键。开始后，计时器上的数字就会有变化，数字1会变成0，后面两个00会变成59，然后就越来越小，等到全部变成00的时候，就说明1分钟用完了。
——原来我们可以通过观察计时器的数字变化来知道一分钟有多长，从01：00变成00：00就说明一分钟的时间已经用完了。
……
通过比赛和计数，孩子们掌握了正确的准确的计时方法，也知道了“原来一分钟就是计时器从一分钟倒数变为0，时钟秒针走一圈”，了解了一分钟其实很短，但是只要认真做事，快速做事时同样也能完成很多的事情。
在该活动前，教师将计时器投放了三个在科学区，供幼儿自主探究。该活动后，教师将计时器投放在各个区角，后期幼儿表现出浓厚兴趣，发起了，叠被挑战、收拾玩具挑战、拼图挑战、下期挑战、擦桌子/扫地挑战等。
还回家和家里的爸爸妈妈发起了一分钟挑战。
解读：
行为：幼儿知道一分钟内可以做一些事情，在讨论的过程中发现了各类事中的“高手”，产生了比一比的愿望，教师支持幼儿合理的愿望，适时地引导。让幼儿从提出愿望-讨论是否可行——如何实现——是否合理——调整计划，完成了一场自主计划策划的“一分钟跳绳挑战比赛”，促进了幼儿提出问题、分析问题、解决问题、提出办法等多方面的发展。使幼儿相信自己有能力去解决问题，策划活动，做好计划。
策略：
1.教师与幼儿谈话交流，梳理一分钟认真做事可以做很多事情，使幼儿感知到自己认真做事的自豪感，从而激发幼儿一分钟挑战的实践体验。
2.通过提问、追问、引导，促进幼儿策划生成一分钟挑战比赛的活动，还使幼儿自主梳理总结了一分钟跳绳比赛所需具备的条件：计时裁判、计数人员、比赛规则等。
3.教师预先将计时器投放在区角供幼儿探究，在后期通过幼儿来讲解计时器的使用方法，检验幼儿是否会使用计时器。给了大班幼儿更多的自主学习和探究的机会，以及感受成功的成就感。
4.将计时器投放在各个区角，供幼儿继续在区角内探究和游戏。最后还将经验迁移回家庭，通过挑战活动激发了幼儿感知时间认真做事的意识。
（四）餐后十分钟时间管理
前期孩子们对一分钟挑战乐此不疲，有的还对自己以前的记录发起挑战，挑战自己。趁热打铁，借着孩子们对一分钟时间的热乎劲儿，教师与孩子们讨论，你们想不想一天当中有段时间是属于你们自己的（想）。
——如果每天餐后都有十分钟的时间由你自己安排，你会怎么安排？
就比如我们中午吃完饭到进寝室的这段时间。
翔翔:我会用来玩我最喜欢的拼图，我觉得拼图特别有挑战。
巨巨：我想在走廊走，看别人玩，我喜欢看着别人玩。
瑞瑞：我想看书，我想在图书区坐着，没有人打扰我。
——你会留几分钟收材料呢？
翔翔：如果我的材料一分钟能收完，我就用一分钟。
果酱：我的材料有些多，我可能需要2分钟。
——这样，老师以后就餐后收玩具放三首音乐，每首音乐一分钟，第一首学猫叫，第二首听我说谢谢你，第三首最美的光。
月月：那我们就可以根据音乐的提示来收玩具了，太好了。
——如果周一到周五的餐后时间都给你自己安排，你会安排周一玩什么？周二玩什么？
翔翔：周一给薄荷浇水+玩拼图，周二拼积木，周三玩乐高，周四拼图，周五拉拉环。
——这样我们每个小朋友都设计一个我的一周餐后游戏计划表吧，看看一周后谁能挑战成功。
解读：
行为：
幼儿有餐后自主游戏经验，能自主安排餐后游戏的内容，但在收材料时，时常无视收材料的音乐，不能及时收放材料。通过设计计划表和实施，幼儿开始有目的进行收材料，并迁移一分钟挑战的经验，开始有目的有计划有顺序的收放材料。
自主设计和策划也从之前的一分钟到十分钟，从一天的一个时刻到一周的一个时间段。更大程度上的支持幼儿和锻炼幼儿的规划、管理和计划时间的能力。
策略：
1.提高时间管理的时间时长及时间周期。
2.通过提问引导幼儿记得在游戏时间内规划收材料的时间。
3.设置三首一分钟的音乐，提示幼儿按时自主收放材料，有惜时，抓紧时间从而认真做事的意识。
（五）我的晚间时间管理计划表
对时间的规划和管理最后要落脚于幼儿能够在生活中应用和迁移，除了在幼儿园可以对一些时间段进行规划和管理，有老师可以观察和监督，那么离园后的时间，幼儿能否自主进行时间管理呢？
于是我们与家长进行沟通交流，请家长与幼儿一同梳理离园后到幼儿睡觉前的这段晚间时间里，需要做哪些事情，这些事情可以以“必须要做的事”“我想要做的事”“我应该要做的事”来进行分类，并按时间段来将事情进行划分整理，设计制作成“晚间时间计划表”，进行了为期一周的打卡活动，幼儿通过该活动明晰了离园后有哪些事情，将其合理的划分到时间段，后期按时间计划表实施和打卡，渐渐地幼儿做事情前有规划，有条理，并有时间意识，需要在什么时间前完成，有了时间节点的意识。并在活动过程中感受到了时间管理的好处，有效按时完成需要做的事情可以有其他多余的时间来做自己想做的事情，对幼儿来说这就是切身体会的感受。
最后幼儿还自主设计了我的假期时间计划表、晨间计划（按时出门）表等。
解读：
行为：
幼儿已有前期简单的时间管理经验，但都是与老师和同伴一起，单独在家，自己是否能自主的去管理一段时间，是幼儿缺失的经验。通过与家长一起讨论梳理离园后的事情，能使幼儿将生活中事情一一列举，进行分类，在分类的同时能有一个参考标准，将事情按轻重缓急、兴趣爱好等进行划分，通过设计晚间时间管理计划表，将生活中的事情条理化，分别划分到固定的时间段，使幼儿做事时有先后顺序，有按时完成的目的意识。从他人监督到自主完成，是对幼儿时间管理的检查，也是对幼儿时间管理能力的考验。
幼儿最后还迁移了经验设计了假期计划表、晨间计划表等。
策略：
1.利用家园共育，通过讨论设计晚间时间计划表并发起一周打卡挑战，能激发幼儿进行时间管理的参与兴趣。
2.从他律到自律，由他人和旁人监督到从自身出发的主动管理，是对幼儿时间管理能力的考验。
3.利用家长资源，指导家长与幼儿讨论离园后的事情，并按类别分类，再与幼儿一同设计晚间时间计划表，获得家长的支持和反馈。
4.幼儿管理时间的周期也变长，从一个时间段的一件事，延伸到多个时间段的几件事，考验幼儿的时间规划和管理能力。
四、教师反思与分析
对活动的反思：
对即将进入小学的大班孩子来说，专注持续的完成任务、有计划的做事、形成良好的生活和学习习惯，并进一步学会合理地安排时间、利用时间，为入学打好基础特别重要。
小学是一个更加独立、自主、更加多变的生活环境。我们要帮助孩子形成良好的习惯，掌握丰富的知识和技能。
活动前期针对时间管理的要点，对本班幼儿进行了经验分析，通过经验分析，针对性的预设了时间管理主题下幼儿需要获得的发展能力和核心目标，使课程活动在开展的过程更具目的性和可行性。采用循序渐进的方式，从一分钟有多长——一分钟挑战——餐后十分钟计划表——晚间时间管理计划表，从一段时间——感知时间——管理一个时间段——管理多个时间段，遵守了幼儿的学习方式和特点，在活动中不断地给幼儿赋能、扶助，使幼儿在活动后能在生活中迁移和使用。
幼儿的能力与发展：
以前，说到游戏结束收玩具就是个老大难的问题，有的幼儿能快速的收完玩具材料，有的幼儿则一直玩到音乐结束或老师到跟前提醒才会开始收材料。缺少主动收材料的意识。通过了解一分钟有多长到一分钟挑战，老师将收材料音乐定为3个一分钟音乐，音乐就成了提醒幼儿的“闹钟”，幼儿开始有目的有意识的按时收放材料，并自发的与他人开始挑战。
通过“时间管理”这一主题的系列活动，帮助幼儿建立了时间观念和任务意识，使之成为一种习惯和内在的需要。不仅帮助幼儿认识了时间的真正意义，建立了良好的时间观念和任务意识，还形成了做事有计划，遵守时间、不拖拉的好习惯。
教师对自己说的话：
1.预设活动前要观察分析幼儿的经验，针对课程活动主题，分析幼儿在该主题下的已有经验、缺失经验、所需核心经验。
2.活动开展要以幼儿的兴趣为切入口，遵循幼儿的学习发展规律和年龄阶段特点。
3.充分调动资源，物质、信息、同伴、家园等，多元多方位的开展活动，不局限在一个场地。
4.教师需要不断的学习和巩固自己的相关知识，才能引导幼儿在学习过程中在正向的方向上发展和前进，有能力的去支持和赋能幼儿的成长。
孩子就是孩子，相信孩子有自我成长的力量，允许孩子在学习过程中有个适应过程，积极的态度会帮助我们，也会帮助孩子，促进幼儿的全面发展。
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