赖晗梅：语文是美美，我们要笑着学语文

——有感于2015新教师亮相课(一年级语文)

      课堂的开放，是一种展示，是一种成长，是一种专业对话，更是一种忐忑，更是一种殚精竭虑。就个体而言，披星戴月地回家，说梦话都在过教案，就团队而言，共研共进是“以东小标准做教师”的最好诠释。

      这次以备课组和师徒对子为单位的课堂亮相，让我们的“小单位”“小团队”有了更加亲密的接触，更加贴近的分享。张英、谢晖、江南以本年级、本学科本教材作为年轻老师的学习样本，更利于教学能力的现场的习得和鲜活的借鉴，这就是我们正在创建的学习型组织，其核心是分享和改善。

      今天讲台上的马姣老师，庞殊老师亲切、和蔼。她们俩的课都与大海有关，她们是大海里两朵美丽的浪花，带着我们和孩子们去感受海的辽阔、海的温柔与浪漫。海，自然很美，我以为，比海更美的是，今天讲台上的两朵浪花。既是青春靓丽，容颜姣好的外在美，更是孜孜以求，积极进取的内在美。

       “语文是美美，我们要笑着学语文。”马老师是这样对孩子们说的，也是这样做的。她年轻的课堂语言美、节奏美，情感美，氛围美。 低段儿童的朗读指导策略有效，形式多样。“读”，既是语文教学的手段，又是语文教学的目的。因为“朗朗书声 朗朗乾坤”。

      “你读的真美，我看到了辽阔的大海。”“快乐的，微笑着读一读”。庞姝老师这样的鼓励，奠基着学生“语文是美美的”感性认识。这是我第三次走进她的课堂，每一次的进步都令人欣慰，对学生的关注反馈，对年段特点的把握，教材重点的实施都在课堂中点点呈现着。

      我们是语文老师，语文课怎么上？我们为什么把语文叫母语？“因为我们没有权利，不热爱自己的母语。一个孩子从出生之日起就界定了他的民族语言和一生的精神格局。一个人语言的涵养，从某种意义上来讲，就是他的文化素养。”

       “语文是美美的，我们要笑着学语文”，马老师这句话说的真好。这里的“笑”是指的情感，学语文要能够让学生体验文本的个中滋味，自然会渐渐喜欢，乐学，自然会被老师们领入“语文是美美的”境界。“语文味、人情味、书卷味”在课堂里流淌，我们的母语教学才会寻到“母亲”的亲切，美美的学，笑着学。所以，老师们要思考的是：不要把美美的语文上得令人生厌，我们的罪过就大了。

      今天的两节语文课都是一年级的。其实在组织教学过关以后，一年级的语文没有那么复杂，只要坚持好“听说读写”，落实好语言文字训练，就八九不离十了。具体说就是要重视“朗读”和“写字”。

       在这里，说说关于“写字”。

       诗人北岛结束20多年海外漂泊后定居香港。在被问及“你四处波折游历，不停搬家，始终带在身边最珍视的东西为何”时，他答：“中文。汉语是我唯一的行李。”这唯一的行李是中文，是我们的母语，是汉语，是汉字承载着厚重的文化。

       所以，对汉字书写的教学与落实是必须的，尤其在低段。这也是今天这两节课的遗憾之一。生字音形义的基本教学目标，我不想赘述。

       首先，用故事，趣说汉字。是想以“汉字演变”和“说文解字”等汉字学的内容，让我们的生字变成有趣的汉字，每一个汉字的背后都有一个悠久而有趣的演进的故事。这些是可以紧紧抓住孩子的，并建立起对汉字的了解和热爱。（很遗憾，汉字被简化后的故事不那么清晰了，但那写故事从未改变。）

       其次，用书法，美写汉字。“书法”，联想到艺术，小学语文老师的“书法”不是定位为“艺术”层面的，而是要有基本汉字书写感觉和能力，重视自己的写字修为，引领学生的写字方法和能力。

       汉字有趣，写字有方，文本有美——我们的语文课是不是就会越来越美呢？期待我们都能 笑着教语文，学语文。

       老子说：“天下皆知美之为美，斯恶已。”我们追求的语文之美永远都在前方，在我们不能穷尽的远方，这也是语文教学富有挑战和最吸引人的地方。

       真正的好课，美课永远都是下一节。