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职业生涯教育是整个教育体系的重要组成部分。它不仅能让人们系统了解社会发展需要与教育人才的内在供给关系，了解求学与求职的关系。而且还能让学生了解自己的兴趣和能力，进而从事与之相适应的职业。
在接受记者采访时，全国政协委员，民进中央委员、四川省委副主委，四川省教育厅副厅长王康表示，在我国经济社会步入新常态的背景下，在各种产业（事业）不断升级换代的背景下，如何处理好发展需要与教育供给的关系，如何用好用活有限的教育资源是摆在国人面前亟待解决的一个大问题。王康建议，有必要在中学阶段就引入“生涯规划教育”，以唤醒学生和家长们的职业生涯意识。
现状：职业生涯规划教育工作推进相对滞后
王康介绍，虽然我国的“职业生涯规划教育”在80年代就在部分省市起步，但由于缺乏系统的规划和相关的推进措施，这项工作却相对滞后。据2015年调查，我国只有约30%高中生接受过职业与毕业方面的指导。初中生这个比例更低。而美国和日本的这个比例，分别达到了69%和78%。职业生涯规划教育的缺失，致使不少家长不管孩子兴趣、特长与能力、不问产业、事业的发展趋势，不顾特定职业的入职要求，不重“职业生涯”的规划，不看学习与就业的关系，盲目带着孩子去片面追求名校、追逐升学率。
“同时，生涯规划教育的缺失，还导致我国80%以上的高中生在填报高考志愿时，专业目标不明确，志愿填报没有自己的想法，盲目地跟从社会的热点。”王康介绍说，由此专业不对口、毕业即失业的情况屡见不鲜，不仅让学生对外来感到迷茫，也给国家政府造成很大的就业负担。
在王康看来，职业生涯规划教育的缺失，不仅造成了巨大的社会资源浪费，而且严重阻碍了我国教育事业的科学发展。
建议：“职业生涯规划”引入中学阶段教育
为有效改变上述尴尬情况，王康认为，有必要在中学阶段就引入“生涯规划教育”。即在初中阶段就开始进行一些“职业”知识的教育，以唤醒学生和家长们的职业生涯意识，为近半数初中学生在初中毕业后的科学分流，提供必要的指导与服务；同时，也为学生们以后高中、大学的职业选择与求学规划，职业教育、职业探索，兴趣的发掘与培养等，奠定必要的基础。
具体可采取哪些举措？王康介绍说，鉴于“生涯规划教育”关系到学生的科学发展，建议教育部要将“职业生涯规划”引入中学阶段教育的相关工作，纳入教育系统十三五规划的范畴，慎重对待、系统研究，并在此基础上，尽早制定出台“中学生生涯规划教育指导纲要”，以指导相关学校有序地开展“职业生涯”教育工作。
同时，建议从初中二年级开始，各相关学校就应以选修和大课的形式，开设生涯规划教育的课程（每学期6课时），主要介绍职业生涯规划的理念及重要意义。进入高中阶段后，职业生涯规划课程作为学生的必修课来开设（每学期10课时以上），主要以生涯规划理论、生涯规划典型案例、测评技术及工具应用，职业体验等，有条件的学校还可以建立职业生涯体验室。
此外，鉴于目前我国初高中学校十分缺乏能为学生提供职业生涯规划指导的合格教师，王康建议说，要注意聘请具有国家生涯规划师资质的专业人士，来对先行初高中担任德育课或心理课的老师进行生涯规划教育方面的专业培训，或外聘社会上具有实战经验的生涯规划师，来担任初高中学校的兼职教师。“与此同时，教育部要组织、指导有条件的高校，开设‘生涯规划教育方面’的专业，以培养‘术有专攻、教有所长’的懂职业、知规划、善指导的专业人才，培养能够有效指导学生和家长科学、正确谋划职业生涯的合格师资。以从根本上化解初高中学校‘职业生涯规划’教师匮乏的问题。”王康说。
王康还建议，要学习并借鉴美国等发达国家的做法（美国于1974年就颁布了《生涯教育法》），将职业生涯教育纳入法制建设的范畴，组织相关力量结合中国国情，着手研究制定具有中国特色社会主义的《职业生涯教育法》。用法治的方式来助推教育领域的改革与创新，以更好地引导我国的学校和教师，打破关起门来办学的陈规陋习，努力为国家培养需求与供给相互呼应、求学与就业相匹配、兴趣与职业相一致，能力与岗位相吻合的建设者。
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