【青羊教育】提高自身修养 彰显办学特色

一、提高自身修养：修养，是校长的精神长相。

人的长相分外在的体貌和内在的心灵。外表之美肉眼可见，心灵之美却需依托修养呈现。作为一校之长，学校的关键、灵魂与师者之师，尤其需要好好塑造自己的精神长相。深圳教科院副院长宾华曾做过一个调查，学生们说，他们最喜欢有亲和力的校长；家长们说，他们最喜欢讲道德的校长；教育专家们说，有魅力的校长一定具有专业的课程领导力和先进的办学思想。那么校长的魅力究竟来自于哪里？一定来自于长期修炼的人格和底蕴。人生最曼妙的风景，是内心的淡定与从容。

1、修养自己管理学校的能力。

深圳荣根学校杨水旺校长以荣根学校为例，讲述了他18年的创校经历。因为我们区也曾狠抓过学校规划的制定，大家对此倒也不算陌生，发展目标、发展规模与速度、组织结构、人力资源、办学条件、实施策略……听杨校长讲述他的创校故事，很容易激起我们的共鸣。每一所学校都有一个从无到有、从弱变强的创办过程，不管是创办新校还是继承老校，每一位校长都有一段痛并快乐着的办学经历。规划学校发展、营造育人文化，体现的是校长对学校的价值引领；领导课程教学、引领教师成长，体现的是校长对学校的教学引领；优化内部管理、调适外部环境，则体现的是校长对学校的组织引领。杨校长用自己的办学经历向我们生动地诠释了校长的基本标准。

2、修养自己的课程领导水平。

现代教学“本质上是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。”（文喆）香港教育学院教授章月凤博士推行的变易理论强调“教育是刻意的艺术”，这个“刻意”就是有目的、有计划、有方法、有步骤、有系统，不管呈现出来的是严谨务实的步步为营，还是行云流水的潇洒自如，那只是不同的教学风格而已，结果都要殊途同归，以卓有成效为最终目的。教学是什么？课堂教学是什么？教学设计该怎么做？何谓好课？作为一校之长，必然应该是课程教学的行家里手，才能在学校这个以业务水平说话的文化殿堂稳住阵脚，在引领教师专业成长的同时，让他们寻求到作为教师的职业幸福。

3、修养自己内心的柔软和坚定。

支撑幸福大厦的是正面情绪、人际关系、投入、成就和人生意义，清华大学心理学教授樊富珉研究的就是积极心理学，它区别于以负面问题为导向的传统心理学，研究人的优点和价值，关注正常人的心理机能，重视人性中积极的方面。与其诅咒黑暗，不如点亮自己。我们都很喜欢章月凤博士推荐的那部电影《叫我第一名》，虽然当时因为时间关系只看了一些片段。一个身患妥瑞症的小孩因为总是不能自控的发出怪声而受尽周围人的歧视与排斥，甚至连他的父亲也不愿意接受这个现实。有一天，孤独的小孩终于遇到一个正视他的困境的校长，那位校长让他站上大礼堂的舞台，引导他开诚布公地向大家说出自己的病情，人群起立用掌声表示了对他真诚的接纳。这一幕特别感人，我们都忍不住泪湿眼眶。爱优秀的孩子是人之常情，爱问题孩子却需要修养。最好的修养就是不管你有多强大，当你面对弱小时，一定让他发出自己的声音。这个终于发出了自己声音的小孩长大后成为了全美最佳教师，他的亲身经历也成为了感动千万人的自我奋斗课。

每个学校在长期的办学实践中都会形成其独特的个性风貌和风格，特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等等，都会对办学特色的形成产生积极的影响作用。深圳是一个非常年轻的城市，所以它所有的学校历史都不久远，文化也不够深厚，但我们参观的3所学校办学特色都非常鲜明。

1、深圳育才四小的绿色教育。

2005年建校，只有十年历史，这所当初围海造田可以眺望香港的学校以关注人的可持续发展的绿色教育为抓手，创建绿色课堂、丰富绿色活动、搞好绿色后勤、夯实绿色管理，实实在在地追寻着他们多彩绽放的生命教育梦。

2、深圳清华实验学校的卓越教育。

这所清华背景的学校2002年建校，他们继承清华文化，平稳创业；引进企业化管理精髓，实施精细化管理，夯实基础；提供个性化教育与服务，寻求个性化与公平化；全面实施现代管理框架，追求卓越教育，在短短13年时间里已经成为深圳最牛民办校。与其他民办学校不一样的是，清华实验学校7600名学生中有3300多名学生是就近入学的公办体制学生，全部来自于学校旁曾获得联合国人居奖的桃源居小区，一校两制也算是很有中国特色。

3、深圳南方科技大学的创新教育。

2011年建校的南科大今年刚有第一批29名优秀毕业生。作为一所高起点、高定位的创新型大学，加州理工学院和洛克菲勒大学那样小规模、高质量的研究型大学是它的效仿对象，创校校长朱清时为了坚持它的办学特色付出了卓绝的努力，相信未来有一天它会如愿成为中国重大科学技术研究与拔尖创新人才培养的重要基地。

由此可见，这个“长期”其实是相对而言，有的学校办学之初就特色鲜明，有的学校则是通过长期实践逐渐去粗取精亮出特色。不是拥有一两个特色项目、一些特长生或是在一两个项目中夺冠就以为自己有了办学特色，办学特色是办学思想、办学理念、价值规范上的特色；是制度、模式、结构等行为方式上的特色；是文化、课程体系、教学模式、教学方法上的特色；还是物质环境、校容校貌上的特色，它具有区别于其他学校的个性、优秀性、稳定性以及发展性，不仅是以往的积淀，更是未来学校发展的主题。从这个意义上讲，这种特色就是学校的精神长相，一旦形成，就会根植于心，生根发芽，茁壮成长。

担任校长的时候，我们每个人肯定都问过自己这样两个问题：我要办一所什么样的学校？我怎样做才能办成这样的学校？不忘初心，方得始终。对这两个问题的追问绝不应该只停留在开始，而应该贯穿始终。国防大学教授王宝付教大家如何看美国、如何看格局、如何看热点、如何看周边，看似跟教育没什么关系，却让人有茅塞顿开之感。没有人是自成一体的孤岛，每个人都是这广袤大陆的一部分。我们学校也是如此，在扎扎实实练内功的同时，也需要多看看优质学校，多看看教育格局，多看看教育热点。这种看是深入地观察，是缜密地思考，是敏锐地发现，是果断地改善。当下的中国每年有1300万民工涌入城市，每个一线城市都在某种程度上成了当年的深圳，大量外来务工人员子弟的入学带来了教育格局的新变化，教育热点也转为义务教育、公平教育、均衡教育和优质教育。让孩子们都上学，这是已经完成的第一个目标；让孩子们都上好学，这是正在完成的第二个目标。提高自身修养，彰显办学特色，我们在提升自己、提升学校品质的同时，其实也在提升着青羊教育的品质。品质，永远都是青羊教育的精神长相！