于友荣，数学教研组组长，数学教师，小学高级教师，学术与质量中心教科员，全国数学教育优秀园丁，全国华罗庚金杯少年邀请赛优秀教练员，中国数学奥林匹克一级教练员，金苹果公学素质培养丛书《妙趣“1+1”》执行主编。
教育心得：
我是一个有着20多年教学工作经历的教师，由于长期的高段数学教学生涯的摸爬滚打，自己的数学功底和能力还算过得去。一个偶然的机会，来到了新的学校，当时的教学班只有一年级。面对这些“小不点儿”，我真是一点办法都没有。在两年不断的摸索和学习中，不敢说自己有低段教学经验，但可以说有一些感受。孩子不喜欢老师讲，喜欢自己做;不喜欢听别人说，喜欢自己说。根据这些情况，小组合作学习就成了一种很好的选择。但这样课堂成为少数优生的“表演场”，让每名学生都来主导课堂，想法很好，操作却很难。这样看来，我们需要寻找一个平衡点，既不让少数优生“霸占”课堂，也不让课堂成为你一言我一语、热闹喧嚣的菜市场，于是“前置学习”成了我的首选。
前置学习与学前预习不一样，它在传统的预习的基础上，老师精心设计学习流程，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习。由于前置学习的内容是每个学生独立思考完成的，不同层次的孩子都有不同层次的思考，合作交流时，优生是小组长，让小组长组织组员交流，最后组长发言，让每个人都有交流的机会。前置学习时每个小朋友都独立思考过，交流时都能发表自己的意见，让学生进行大胆地猜想、探索，从而培养学生的创新精神。
人都是需要激励的，何况是天真幼稚的儿童，老师的一句由衷的赞誉，一次真心的夸奖，会激励他们不断进步，我想这才是教师的至高境界吧!我作为一名教师我为这次行为我感到幸福、快乐!快乐着孩子们的快乐，享受着孩子们的快乐!
