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茶艺课程让学生了解茶叶基础知识、茶道与茶文化。朱洪波 文海 摄
1月12日下午，深圳市南山区前海港湾小学（以下简称“港湾小学”）大操场，一场有趣好玩的一年级乐评游园活动在这里上演。孩子们带着游园卡勇闯“拼音国舞会”、“小小书法家”等十大关卡，换取家长考官的印章，累计的印章能换取港湾币，进而到“加油站”购买学习用品。这场游戏活动，其实是一场期末考试测评。在欢声笑语中，孩子们检测、巩固了本学期所学的知识。 “孩子每天上学都很开心，放学后迫不及待地跟我分享他在学校的趣事。”三年级学生家长吴光伟说。这名去年9月曾纠结是否让孩子转到新开办的港湾小学的家长，如今非常庆幸当初的选择。“孩子不光爱上了学习，还学会了口琴、武术、拉丁舞。能让孩子快乐学习、全面发展，培养综合素养，适应未来社会需求，南山区港湾小学所做的，就是我想要的好的教育。” 几个月前，龙海家园的部分业主对这所新学校存有疑虑，舍近求远为孩子选择其他学校。而如今，30多名家长争相递交春季转学申请，急切要求孩子能在下学期入读。“让孩子健康快乐地成长，培养创新精神、工匠态度等孩子未来需要的核心素养，而且在课程、活动中具体落实，这些都非常吸引我。”家长邓家玉说。 办学才4个多月的港湾小学何以赢得家长们的青睐和赞誉？在本学期即将结束时，我们走进这里深入观察。 中央教科院资深专家刘芳认为，“未来学校”理念、高标准的硬件、课程创新探索、有教育情怀又踏实肯干的领导团队、优秀的教师队伍等因素，让“新学校一开办便是好学校”的理想，在南山区港湾小学变成现实。 ●撰文：孙颖 跨学科“混搭” 让孩子爱上课堂 1月8日，港湾小学二年级的音乐欣赏课。跟着优美的波尔卡音乐，在老师引导下，孩子们为音乐画图谱、设计动作，用铃鼓、三角铁、响板为乐曲伴奏，还当起指挥组建小乐队表演……在游戏中，他们感受到波尔卡音乐的律动，也了解了单簧管、铃鼓等乐器的特点。下课铃响时，一些孩子意犹未尽，沉浸在演奏的欢乐中。 “老师给孩子很多创意想象空间，孩子们在课堂上很自由。我们说要培养创新型人才，但创新从哪里来？只有在自由、放松、得到尊重的状态下，孩子们的想法和灵感才可以充分表达。”合肥屯溪路小学副校长王玲听完上述课后如此评价。 这样充满趣味性、知识性、跨学科综合化学习的课堂在港湾小学每个学科都有体现，很多课程都令人耳目一新。培养有根的特区现代小公民、着力培养学生未来的关键能力与综合素养，该校的学生培养目标通过各门课程的改革与创新来展开，目前已充分“落地”践行。 据悉，港湾小学通过构建“吾爱”（音同5“I”，即Informational信息化、International国际化、Integrated综合化、Intelligent智慧型、Innovative创新型）课程体系，充分体现“传统与创新融合、科技与人文共进”特征。精细化的课程设计以及扎实推进，旨在培养学生面向未来社会所需的关键能力与核心素养。 普及课程+个性化提高 充分挖掘学生潜能 2015年的最后一天，港湾小学师生用一场“唱响港湾，乐动前海”的文化演出来迎接新年。乐器演奏、舞蹈表演、合唱比赛……一至六年级全体学生登台表演，展现了该校推进艺校综合课程的阶段成果。 看到孩子登台表演，一年级学生家长张海波颇为感慨。“不是每个家庭都有经济能力送孩子去学特长，学校为孩子个性成长搭建了很多平台，让每个孩子都能登台表演，增加他们的自信心。作为家长，挺感激的。”张海波说。 据悉，港湾小学要求每个学生每学年都学会一门乐器，并将乐器教学放入常规教学，一二年级普及口风琴，三四年级普及口琴以及中国民族吹管乐器陶笛，五六年级要学会弹拨乐器尤克里里。不仅要会弹奏这些乐器，未来港湾小学毕业的学生还要会跳国标、打八段锦、做软陶、下围棋、懂茶艺和摄影等。 港湾小学强调基础教育要面向全体、因材施教、培养能力、突出个性，全面提升学生综合素养，因此所有特色课程面向全体学生开放，做到普及化与个性化提高相结合。若学生对某项特色课程非常感兴趣，便可在社团课程或加入校队活动进行纵深学习，目前学校社团课程已达24个。 对一系列的教学创新举措，学校课程发展评促中心会做课程质量的跟踪、监督、评价。该校还对学生学业质量测评进行综合改革探索。“以评价促发展”，重视过程性评价的及时性，学校希望及时发现学生发展中的需要，帮助他们认识自我、建立自信，激发其内在发展动力。 评价强调综合、多元、开放、趣味性。如该校一年级期末测试，以游戏形式进行经典诵读、数学计算等考查；小乐器等测试不打具体分数，运用等级及描述性语言进行激励式评价。下学期，学校还将在学生评价上做更多创新性探索。 “教育的本质，不仅是知识的启迪，还要引导孩子发现、展现自己的才能，给空间让他们发展独立思考和判断的能力。”在蛇口工业区工作、长期关注教育发展的欧阳芳认为，港湾小学无论是办学理念、空间设计、还是课程创新探索等，都清楚地把握教育趋势、充分体现教育本质，有望成为中国未来学校的一个标杆。 ■硬件支撑 “未来学校”：每个角落都是学习空间 在港湾小学四楼走廊的自然博物馆，孩子们可以亲密接触白垩纪的霸王龙，还有400多种蝴蝶和昆虫标本。悠闲的麋鹿家族在这里安家，冷峻的草原狼在此“出没”，还有美丽的水族馆带你了解神秘的海底世界，这里已成为孩子们的乐园。而舒适、温馨的开放式图书馆，让孩子沉浸在书的海洋流连忘返。 港湾小学是一所以未来创新学校为概念新建的学校。精心、富有创意、高科技范儿的设计，让校园每个角落都成为学生的学习空间。 开放式网络机房采用“上走线模式”，学生一看就知道网络是怎么传输出去；在学生机房，台式电脑的主机和复杂的线路被巧妙隐藏起来，目的是通过细节告诉学生做任何事都要精益求精；在未来教室，老师推着可移动展示台走遍教室各个角落，学生的分享可第一时间传输到大屏幕上，实现“教学无死角”；引入3D打印与激光切割技术，让学生体验设计与生产过程；通过每间教室外墙上的电子班牌，教室温度、课表等一览无余；通过后台数据汇总，可分析出学生什么时候上课状态最好…… “这样的空间我是第一次看到，非常震撼。空间感来源于学校的办学理念，我感觉已经看到了一所未来学校。”王玲说，一切的技术、硬件、空间设置都要为人服务。让她印象深刻的是，港湾小学的空间设置等都因师生的需要而灵活变化，开放的教学环境也为学生提供更多突破课本的探索机会。 深圳大学师范学院副院长李臣之对此颇为赞同。他认为，港湾小学的技术元素深度融合到学校建设、教学等教育全过程之中，值得称道。而且学校环境、空间安排跟教育目的深度关联，能对学生产生潜移默化的影响。 ■软件支撑 教研培训科研三融合 培养研究型教师团队 教师即课程，若没有老师，再好的理念、课程都无法落实。 在选择老师时，港湾小学更青睐一专多能、有综合知识背景的老师，老师要与学校有共同的价值观，要有梦想、愿意把教育当成自己的事业。 如何让年轻教师尽快地成长是新学校面临的难题。为此，学校通过“五环节、三融合、三阶段、同发展”的团队研修模式，让每位老师在最快时间得到提高。 学校将老师培养分为“拐杖期、支柱期、杠杆期”三个层次。“拐杖期”的老师在教学经验、智慧方面有所欠缺，仅靠自己摸索还不够，资深老师便开放课堂，欢迎年轻老师随时旁听学习。学校还采用集体备课、说课、上课、观课、评课的“五环节”模式，帮助“拐杖期、支柱期”老师形成课程理论框架，提高教学水平，同时使得“杠杆期”老师形成鲜明的教学特色，成为专家型教师。通过教研、科研、培训三融合，让老师在具体工作、科研中获得有针对性的提高。 “我感觉自己成长挺快，学校每位老师都爱学生、爱教育，很有想法，经常交流研究怎样将课程教得更好，工作学习氛围特别好。”港湾小学语文教师欧阳梦甦说，她很反对填鸭式教育，希望自己的课堂能够激发孩子们的学习兴趣。老师们也绞尽脑汁尝试在课堂中融入孩子们喜欢的元素。“孩子们很喜欢吉他弹奏、流行音乐，我会尝试把一些文章改编填词配乐来教授。”欧阳梦甦说。 港湾小学的教师队伍让王玲印象深刻，“老师们对学校的文化、理念非常认同，而且通过课程、团队协作开发等来具体落实。老师们非常有热情和想法，值得我们学习。” ■综合化课程逐个看 数学课 融入财商课程，提高学生对数学的兴趣、信心，以及合作学习、学用结合和社会交往能力。一年级的学生要认识人民币、学会记账、做简单的统计，到了六年级则要尝试对房价、恩格尔系数、人口对环境的影响等综合课题进行研究。 语文课 以文化寻根、扎根、融合拓展的路径，构建大阅读课程，在早读和课前要阅读《道德经》等传统国学经典。老师会运用绘画、为古诗词配乐吟唱等形式，引导学生们感受语文、语言的魅力。学校开设系统茶文化课，融入语文课内容，通过教学生茶经、茶论、茶道等经典古文，拓展语文阅读范畴，培养学生生活素养、审美情趣及情怀。 美术课 强调趣味性、审美、创造力。如三年级开设创意软陶课程；四年级以上开设摄影课程，学生们能学到摄影基本常识，也能提高审美及生活素养。中国摄影家协会还在该校设立了深圳首家“青少年摄影学校”。 体育课 不仅有传统体育教学，还有武术、国标舞等。学校还编制融长拳、双截棍、太极拳等为一体的创意体操以及少儿国标舞，供学生在早操期间与传统体操实践。并且要求所有学生学习中国古代气功功法“八段锦”。学校还将围棋课纳入四年级以上的体育教学，希望学生学习围棋中的静心、观察、思考等优秀特质。 英语课 引进美国原版英文教材作为补充，让学生更注重语言文化背景，“在学中用、在用中学”。 科创课 将科学与信息技术融合，参考美国国家技术教育标准，从小学一年级便导入创客课程，着重培养学生的动手操作能力，让学生“玩转”科学。学校强调，课程中引入创客文化，是为了鼓励创新，培养学生的创客精神、工匠态度，这对学生的未来发展至关重要。 |
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