前不久的《百鸟朝凤》引发了大家对“匠人”的关注。如果说“匠人”意味着执着、传承和矢志不移；那么，教师这个职业也是对“匠人”这个词最好的诠释。回民小学的不少教师，来源于老成师，秉承着老成师的精神，也在身体力行地诠释着“教师”这个词的真正意义。
午休时分，校园格外安静，成都市回民小学校长邹军路过一间教师办公室，无意中她看到吴崎老师正在专心整理着一件儿童T恤。“夏天快到了，周末逛街看到这件短袖特别适合小海，就顺便给他买了一件。”吴崎的话里透着一种理所当然的意味，不清楚的还以为小海是她的儿子，但其实，小海只是吴崎老师班上一名回族学生，由于孩子家庭贫困，于是吴崎常常在小海的吃、穿、用等方面给予资助。
在回民小学，这是再普通不过的一幕，但吴崎老师把学生当作自己孩子一般疼爱的举动，让邹军心中升腾起一股熟悉的温暖，这种感觉如洪水一般冲破她记忆的闸门，让她仿佛置身于30多年前的老成师：推开文庙后街那两扇朱红色的油漆大木门，两层楼高的教学楼、面积不大的泥土操场、同学们奋力奔跑的身影，还有老师们和蔼可亲的面容……一切又都清晰地浮现在眼前。
▲回民小学校长邹军
师生情
在耳濡目染中感染教书育人的幸福
“那时候我14、5岁，在父母的建议下，懵懵懂懂地就进入了成都师范学校，进校时我对教师这个职业完全没有概念，更谈不上热爱。”回民小学老师刘鸿回忆说，进入成师时，同学们都是刚刚初中毕业，那是如花儿一般的豆蔻之年，懵懂中对未来充满了期待和幻想，而在成师学习生活的四年，成师的老师们魔法般地将一代中师生对教育的热爱植入了当时每一个热血少年的心里。
▲刘鸿（第二排右数第五）
据了解，回民小学老成师毕业的教师多集中在80级到90级之间，她们现在均是学校各个学科的骨干教师，人数占了学校教师总人数的三分之一左右。
▲回民小学教师杨明珏
▲就读于成师时的杨明珏
将时针移至1981年，初入成师，邹军因为听从父母的安排而未能上普高，心中倍感失落。因此当她第一次走进空空荡荡的学生宿舍，在母亲转身离开的那一刻，邹军独自站在宿舍窗前，忍不住地哭了起来。
“看到妈妈骑自行车离开学校的背影，我眼泪就簌簌地往下掉。”邹军说，这时，一位40多岁、“第一眼看上去就很和蔼”的男老师来到宿舍，他挨间询问每一位同学有没有什么需要帮助的地方，眼下有什么困难，当他看到邹军哭得红红的眼睛时，便轻声安慰说：“离开了家，现在学校就是你们的家，老师就是你们的亲人呀……”
▲成师读书时期的邹军
一番善解人意的话语和饱含暖意的抚慰，让邹军失落的心情很快安定下来，也是第一次，她感受到了成师的温暖。而直到学校正式行课，邹军才在课堂上知道了这位老师的名字——化学教师王起都。这一幕使得邹军即便时隔30多年，仍记忆犹新。
在老成师，像王起都这样的老师还有很多。在回民小学老师李萍的记忆中，老成师的每一位教师都是那么和蔼可亲、循循善诱，他们儒雅、博学，说起话来也都轻言细语，如春风化雨、润物无声，学业知识和为师之道就这样潜移默化地沁入了少年们的心田，这让也让李萍暗下决心：“将来我也要成为老师那样的老师”。
作为专业的师范学校，成师的老师十分注重培养学生对教育的热爱和追求。
“就是说对我们的思想工作抓得很紧。”王亚宁概括说，当时老师们不仅会给学生讲述自己的教书经历和“桃李满天下”的幸福感受，还会给学生播放诸如《乡村女教师》这样的电影，让大家从影片中体会当一名教师的光荣……然而多年以后回望成师生活，在王亚宁的记忆里，更多的是老师们的一言一行默默地感染着大家，让她初识教育的本真，而老师们对教育的热爱和执着，以及对待生活的积极态度，这些都成为了王亚宁在未来职业道路上最好的示范。
▲成师时期的王亚宁（中）
专业范
每学期都要深入小学一线参与教学
成都师范学校以培养小学教师为主，回民小学副校长刘莉回忆，因此进入成师后第二年，每一学期学生都会被安排到成都的各个小学进行一到两周的教学实习，到了第四年，实习的时间则会更长。
在实习过程中，她们会跟经验丰富的一线教师学习如何上课，如何处理班级事务，以及如何与学生家长沟通交流等。这种在校学习期间就能提前进入角色，亲身体验自己未来职业的教学模式，让中师教育十分接地气，也让后来者望尘莫及。
▲刘莉（左下第一排第一个）
▲刘莉
“还记得实习时，有的男同学十分腼腆，一说话就脸红、结巴，根本无法站上讲台上课，这样他的实习就进行不下去，那怎么办呢？于是我们一个组的几个同学就每天晚上帮他练胆。”邹军笑着说，回校后，他们就找一间没人的教室，几个同学在下面当“学生”，让那位男同学站在讲台上当“老师”，一遍又一遍地进行试讲，哪句话说得不对，同学们还会给他委婉指出，就这样，在小伙伴们日复一日的耐心陪伴下，那位男同学慢慢有了进步，直到最终登上讲台上完了一整节课。“
现在这位男同学也都成为了校长，但每每谈起这段往事，他的眼眶都还是湿润的。”邹军说，四年成师生涯结下的深厚同学情谊，回忆一经触碰便会让人动容。
当然，成师师范培养的专业范儿还不仅仅体现在深入一线教学上，从严苛的招生选拔开始，学生就需要“过五关、斩六将”才能进入师范。
李萍介绍，在那个年代，想要进入成师读书并不容易，中招录取时，中师享有优先选拔权，因此成师要比其它普通高中提前一个批次录取，这使得它能够直接录取到成绩最优秀的学生，“当时我们的中考成绩都在成都市重点线以上，不少同学的分数还超过了部分一流重点高中的录取分数线。”不仅如此，进入成师还要经过严格的面试。从学生的气质外貌到音乐、体育、美术综合素质测评，再到与面试老师直接对话交流，成师的整个面试过程会从学生的外在表现逐步深入到学生爱好志趣和内在心理品质的层面，从而尽最大可能筛选出最有潜力成为好老师的学生。
“进校以后，我们很快就知道要当好一个老师，必须具备三项基本技能，那就是三笔（毛笔、钢笔、粉笔）字、简笔画和普通话。”王亚宁说，那时候每个同学都会拼命练好这三样“看家本领”，就算到了现在，随便让一位成师毕业的老师写写书法，都是一手好字。
传承者
用爱和尊重关注每一个孩子的终身发展
自从到回民小学任校长以后，邹军的心思变得更加细腻。哪个孩子的父母离异了，现在由姑姑抚养，哪个孩子的性格比较孤僻，老师和同学们格外关心他，正在帮助他打开心扉……邹军都能如数家珍。
就在采访期间，数个电话接进来多次打断邹军的谈话，而她接听的内容也都是回复少数民族人员咨询子女读书事宜。这样的咨询电话都是直接打进校长办公室吗？邹军淡淡一笑：“有些政策方面的内容，我给他们解释可能要说得清楚一些，他们有什么困难也可以直接与我沟通。”
邹军对学校事无巨细的管理，让不同民族的孩子在回民小学这所具有多元文化的学校相处融洽，且都能在各自的长项上获得发展。例如一些少数民族的孩子初来学校时，他们在文化成绩上可能会稍微落后，于是老师们除了开小灶给孩子们补课以外，还会在体育、舞蹈、歌唱等一些少数民族孩子的优势学科领域，加大对他们的鼓励和认可，帮助他们建立自信，让他们在学校感受到成长的快乐。
不仅如此，对于家庭较为贫困的学生，回民小学的很多老师都会像吴崎一样自掏腰包对孩子进行日常补贴，除此之外，邹军还联系了许多企业对他们进行定期资助。
“作为一代中师生，我想我们是教育的传承者，这种传承不仅仅是在教师专业领域继承成师的优良传统，更是在教育的本质上传承成师教书育人的精神与情怀。”邹军说，最真实的教育精神是什么？她在学校老师们的身上看到的是“不追求名利，一心只想着育好人，把满腔热情和爱都倾注在学生身上”。
她说自己永远也不会忘记成师第一次带给她的温暖感受，而现在，她和老师们也正在将这种感受传递给更多的孩子。
