四川教育新闻网成都11月8日讯（陈海燕）《数学课程标准》指出: “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
石室小学五年级数学组的老师们利用《梯形的面积》一课展开了数学研究活动。《梯形的面积》一课是在学生学习了《平行四边形的面积》和《三角形的面积》基础上开展的。三位老师根据各自班上的学情设计了不同的教学环节，呈现了不同风格的三节课。谌琴老师采用的是学生先学--课堂答疑--梳理知识--巩固练习的方式进行教学。龚娉雯老师采用的是独立思考，动手操作--小组合作探究汇报的教学方式。贾先培老师采用的是学生独立思考操作验证汇报的教学方法。课堂上同学们利用已准备的梯形通过拼一拼，画一画，折一折，剪一剪的方式探索梯形的面积计算方法。最精彩的环节当属小组汇报了，有的同学说：“可以用两个完全一样的梯形拼成平行四边形，将梯形的面积转化为学过的平行四边形”。同学们通过平行四边形的面积公式推导出了梯形的面积公式，有的同学说：“可以把梯形分成两个三角形，通过三角形的面积计算公式进行推导”，还有的同学想到了“把梯形上下两底对折，拆成两个梯形，再拼接成一个平行四边形”……先分享，再交流讨论，再一次次的交流中，同学们恍然大悟，明白了无论是哪种方法，都是将未学的知识进行转化，运用我们学过的知识解决数学问题。
“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”学生的数学学习是建立在动手操作的体验下，我们关注的不仅仅是学生的学业水平，更加关心学生每节课的收获和体验。这样的课堂教学探究方式我们还将继续，让我们共同努力保护好孩子们学习数学的兴趣。
