4月26日，武侯区小学语文六年级区级研究活动“探究式阅读与审美教育”在川音附小举行。
所谓“探究式”就是要着重指导学生养成自我发现、质疑思辨，无限扩展的阅读能力与探究习惯。“ 探究式阅读教学”是指运用探究阅读的原理，在教师的组织引导下，培养学生的自主阅读意识、自主阅读能力、自主阅读行为的一种阅读教学新途径，使阅读与学生的身心发展相适应，达到阅读认知教学、智能训练、人格培养的三统一，从而实现学生的自主发展。
在活动中，川音附小的贺攀霖老师执教了《在学校的最后一天》一课，贺老师以感悟侧面描写的表达效果为线索，引导学生从人物、环境、事物三个方面进行探究式阅读，让学生在经历了自主发现、自主思考、小组合作后，充分感悟文本中侧面描写的精妙之处，从而深刻体会作者在学校最后一天时那份不舍与依恋。在这堂课中，贺老师设计的结构板块清晰明了：自主阅读→发现交流→质疑探究→讨论创新，教师的活动有效准确：回顾激趣→引领提示→引导点拨→留疑拓展，这些都很好的帮助学生经历了一个完整的认知过程：主体参与→整体感知→深入理解→能力内化，课堂高效扎实。
课后，行知实验小学的余艳老师就“审美教育”进行了主题讲座。余老师谈到：语言文字学习与人文精神互为助力、相得益彰，阅读教学中教师应该善于发掘课文中的美情美育，巧设情境，在美的教学中实施“美育”。余老师提出“美育”课堂的基本操作流程：初读入情，感受美;细读动情，领会美;品读怡情，鉴赏美;表达抒情，展现美，从而实现“启智、怡情、修德”的目标。
最后，区教科院语文教研员甘雪梅老师向全区老师强调：语文核心素养的培养是语文教学的根本任务。语文课堂上要以学生为主体，以学生发展为本，重视培养学生可持续发展的学力，培养学生的自主阅读行为、自主阅读能力。老师要以课堂教学为研究主阵地，使阅读课堂不仅成为获得知识和阅读能力的场所，而且成为学生开发智力、体验人生、陶冶情操的地方。同时，围绕“以人为本”的主旨，课内与课外相结合，延伸探究空间，拓展学生的思维，形成有利于学生终身学习的探究精神，从而提高学生的语文素养。（贾元东)
