日前，在致公党四川省委的组织下，金牛区教育局的带领下，由解北一小副校长邓永宁带队解放北路第一小学两名语数骨干教师组成的帮扶小组来到了布拖县沙洛乡中心小学校进行教育帮扶及调研活动。本次调研方法主要为：校长访谈、教师访谈、教师课堂行为观察、学生课堂行为观察等。现将调研情况总结如下：
一、基本情况
1、教学环境。布拖县沙洛乡中心校创办于1968年，学校位于布拖县城东北方向的沙洛乡，地处大凉山深处，距县城13公里。学校虽距离县城不远，但至今未通柏油马路，路面泥泞不堪。全乡五千多人口，为彝族聚居地，90%以上为彝族。这里每个家庭平均有三个小孩，多的可达五六个。实践证明，人多带来的不是发展，而是随之产生的一系列问题，尤其是教育问题。
沙洛乡全景
目前到沙洛乡的公路(柏油路很快将修建)
2、基础教育设施现状
沙洛乡中心小学校园占地面积12000平方米。现有校舍建筑面积913㎡，正在建设1400㎡，有教学楼和教学综合楼各一栋，教室21间，其中16间教室已安装电子白板(为社会捐助)。学生住宿楼两栋，学生寝室30间。学校功能教室奇缺，仅有专用音乐舞蹈房一间(设施设备简陋)，图书室一间(现有图书15000余册)，但使用率较低，图书室形同虚设。学校教师无教师专用办公室，学校厕所仅一处，为旱厕，卫生条件非常差。校园内仅有一处公用自来水管，师生用水极不方便。不仅如此，还时常停水停电，为师生在校的生活带来极大困扰。
信息类设备使用率较差。学校投入使用的办公电脑共2台，为学校教师公用，复印机两台，主要用途为试卷复印。学校现有网络为“兆”，带宽不够。
现学校正在建设学生食堂、餐厅、学生宿舍综合楼1栋，操场为水泥地，现正在改建。
二、师资情况
学校现有教职工28人，其中在编教师18人，特岗教师4人，炊事员2人，管理员4人。其中本科学历5人，专科19人;中专及其以下学历4人;教职工中一级教师11人，比例为61.1%;二级教师7人，比例为38.9%。
学校教师情况较前两年已经有了较大改善，2015年前，基本由一名教师包一个班，2016年学校公招5位老师，2017年学校公招11名，均为正规师范毕业的师范生，同时招了10位代课教师，大大改善了学校师资紧缺的现状，基本保证了两名老师包一个班。但同时，教师的流动性非常大，在新招16名老师的同时也离开了11位老师，师资情况相当不稳定。
三、学生情况
学校现有教学班17班，在校学生880人(女390人),寄宿制学生480人(女234人)。
1、辍学现象有所好转，但家长不重视教育依然严重。几年前，沙洛乡儿童失学现象严重，教师的主要工作为让失学儿童重新走入学校，由于近几年国家的扶贫政策，辍学的儿童大大减少。但是，沙洛乡家长对儿童教育的重视程度极低，这里大部分家长认为读书就是到学校来免费吃饭。还有部分家长认为读书不如务农，他们对教育的认识还停留在认字算账层面上。另一方面，女孩受教育的权利被剥夺，在男尊女卑思想的深刻影响下，当地女孩受教育程度远远低于男孩。虽然近两年辍学的现象有所减少，但是由于很多孩子上学时间一再推迟。一个班里学生年龄差异较大。其中二年级一个班的孩子有7-16岁同时在其中读书，有的初中就到了结婚年龄。
2、孤儿现象和艾滋现象严重。据调查，沙洛中心校大约有孤儿一百多人，他们有的是父母都不在人世的孤儿，有的是父亲去世之后母亲改嫁。15年前这里毒品泛滥的情况比较严重，毒品泛滥的同时带来艾滋病泛滥。沙洛中心校17个班中各班均有1到多名孩子为艾滋病毒携带者。不过15年以后，贩毒现象和吸毒现象有所好转，这两年国家免费也对每个班的孩子进行了体检和筛查。
四、学校教学
1. 教学内容和教学方法陈旧。
在听课的过程中，教师教学主要以讲授为主，而且偏重于知识的灌输，对于学生的互动交流不重视。部分老师也用合作、分组讨论等形式进行教学，但能真正进行讨论的组非常少。学生羞于交流，能主动举手发言的学生寥寥无几。
2.对课程资源的利用效率较低。
通过校长访谈了解到，教学资源的硬件配置主要有社会机构捐赠和教育局统一配置。一方面硬软件资源缺口大，另一方面现有资源存在疏于管理、利用不合理、不充分的问题。比如大家巡视校园时看到，有部分电脑以及部分体育设施堆在办公室，没有充分利用起来。另一方面配置了多媒体设备的教室，也不是每个班级都运用得好，有部分教师不会利用网络资源，不会制作课件。
3.学校管理。
学校管理松散随意，没有一个相对固定的较为正常的教学秩序。上下课、集会或者排队都凭借校长的一只话筒。去的当天上午，为了能听课，全校学生上午均未上课。在教学的过程中，一辆大型挖掘机开入学校操场开始作业，学生也同时在操场挖掘机周围活动。可见，学校领导教师的安全意识还比较淡漠。
4.教学结果。
沙洛乡中心小学的学生学习成绩普遍偏低。据校长和老师们说，2015年后，学校已经有了较大的变化，在2015年前，不少班级的平均分不能达到10分，现在基本能达到20-30分，最好的班级也仅仅能达到及格。分析其原因主要有以下几点：
其一，整个大凉山地区家长的整体素质普遍偏低，家长不关心孩子的学习，能把孩子送到学校已经是家长们对孩子学习的最大支持。孩子从学校回家后，家里没有任何学习氛围。有部分孩子住家较远，最远的单边步行约3个小时。因此，对这部分孩子来讲，能坚持到校上课已经不容易了。其二，语言问题。学校和家庭均未形成随时使用汉语的氛围。孩子在家里甚至在学校的主要沟通语言为彝语，汉语对他们来说是第二语言，仅仅上课短短的40分钟运用汉语，上课的效果可想而知。低年级的班级还存在不少孩子听不懂汉语的情况。其三，虽然教师的教学态度比较认真，但是教学方法的应用很刻板，以讲授灌输为主，无法调动学生学习的积极性，导致学生缺乏学习的兴趣。其四，学校教师流动性大，以沙洛乡为例，近两年招了16名教师，但同时也流失了11名教师，教师的不稳定对教学质量的影响巨大。其五，教师进修培训的机会较少，导致接受新思想新思维的机会少，思想观念和教学技能都较僵化。
五、学校现实需求
通过校长访谈，了解到近几年政府的财政投入加大，社会对学校、学生的资助增多，物质上的需求较以往有所减少，学习类的需求增大。其一，学校希望能提供各类跟岗学习，从管理层面到教师层面均需要不同层面的跟岗，以此提升管理人员和教师的水平。其二，希望能提供学生外出的机会，让山里的孩子能走出大山见世面。其三，希望能与相关学校结成网上帮扶联盟，利用网络进行沟通与学习。（陈海燕）
