2018年10月11日下午2点，一场有深度的教学研讨活动在龙泉二小博爱楼三楼举行，全区六年级的数学老师参与了此次活动。
“单元课+学时课”的教学实践已经在龙泉驿区小学全面展开，龙泉二小六年级数学教研组结合龙泉驿区倡导的“三课四学”模式，第一次尝试全新的教学模式——单元课背景下的学时课教学新思路。
首先，龙泉二小六年级教研组的万忠玲老师执教六年级上册第六单元《比的认识》。万老师从比的产生、比从意义、比的组成、比的计算、比的应用5个方面，引导学生概览这一单元的知识要点，带领学生学习《比的认识》，将要学习的知识与以前所学知识相联系，寻找学习方法的异同。孩子们在单元课中提出了很多有价值的数学问题，不仅给听课老师留下了深刻印象，也让学时课教学有了方向。接着，龙泉二小六年级教研组的赵洪艳老师执教六年级上册第六单元第一学时课《生活中的比》。基于单元课后的学情，学生提出“学习了除法，为什么还要学习比?”赵老师将教材进行重构，分别从“直面问题，感受比;多元陈述，理解比;明辨异同，拓展比;类比联想，链接比;联系生活，欣赏比”五个教学环节引导学生深入研究。
龙泉二小六年级数学教研组在磨课的过程中，有很多收获，也有很多新的思考。随后，龙泉二小六年级教研组与参会老师进行了研课心得与体会。王彩霞老师交流了《积跬步，心向往之——对单元课的认识》，廖金萍老师交流了《心中有教材——对单元教材的理解》，沈江菲老师交流了《有方向，有行动——单元课下学时课的思考》，万忠玲老师交流了《单元课的教学设计与实践》，赵洪艳老师交流了《学时课的教学设计与实践》。
龙泉二小六年级数学教研组老师认为：就数学学习而言，初次接触某一个概念或原理时，往往只看到它最朴素、最简单的形态，其功能和优势往往在未来的学习中才能领略到。所以，静态认识比是初步，动态认识比是提升。
龙泉驿区教科院小教部部长黄伟老师为二小的六年级五位老师颁发了作课交流证书。
单元课+学时的教学展示结束后，教科院黄伟老师为老师们梳理出了值得老师们去思考和研究的两个问题： 一是以“比的认识”单元教学为例，单元课2.0的定位是“上到哪种程度合适?单元课2.0的实施——如何上更好?”二是以“生活中的比”单元课后的学时课为例，定位是“单元课后的学时课从何处入手?单元课后的学时课在哪里着力?怎么看待单元课后的学时课的重构?”现场的老师们紧紧围绕这些问题展开激烈的讨论，有5位教师代表小组发言，积极地畅谈自己的想法和对教学改革的思考。
最后，黄伟老师以《比的认识》为例，解读“三课”的设计与实施，详细地介绍“单元+学时+整合”相关理论知识，他指出：任何一种改革，都要用实际行动去验证改革的成效，也只有在不断实践的过程中，认真钻研，才会让自己的教学水平得到提升。他希望老师们都积极行动起来，无论是公开展示的教研课还是随堂课，都要以认真钻研的态度去实践、去验证!（陈海燕）
