继上学年开展项目式学习后，东城根街小学的老师们发现项目式学习相对于传统学习方法，不仅能打破传统、改变课堂，与学生共建全新的、立体化的学习场，而且将一个相对独立的项目交由学生自己处理，从信息的收集、方案的设计、项目实施到最终评价，能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。开学初，五年级组全体老师开展跨学科教研活动，决定继续开展这样有效的学习模式。语文、数学、科学、美术、英语几个学科根据学科课程标准，结合各学科教材内容，从学生的实际生活出发，以探究“水有多重要?”为任务，开展了为期一个月的项目式学习活动。
语文
语文课程标准提出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。综合实践活动有助于这种学习方式的形成。基于本册语文教材第5单元《水》的学习内容，在老师的指导下，学生分小组开展了“了解水”“亲近水”“赞美水”“珍惜水”系列综合活动。
了解水
以与大家生活息息相关的“自来水的来历”为主题，学生们通过上网查阅资料或询问父母等方式，了解自来水的来历，明白自来水来之不易，并把自己的发现和思考通过思维导图或者小报的形式展示出来。
亲近水
学生们分小组开展调查活动，通过周末走访调查、上网查资料、小组讨论等形式，从“周边河面漂浮物”“成都市地下水现状”“成都市河流与湖泊分布”“成都市的降水量及规律”几方面进行调查，形成调查报告，在班级内分享汇报。
赞美水
学生搜集与“水”有关的诗歌、散文，或者创编赞美水的文章，在全班开展朗诵活动。学生展开想像，以“水的自述”为题目创作想像作文，加深对水的认识，通过水感受大自然，体会人类与自然应有的和谐关系。
珍惜水
结合教材最后一个单元“家园的呼唤”，学生们仿写了关于“水”的侦察报告，强化对水的认识，对用水危机的理解，最后将“节水、惜水、爱水”内化为自己的品德。
数学
数学课程标准指出：综合实践活动是培养孩子应用意识的很好载体。因此，围绕 “一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水呢?”这个问题，学生们开展了学习。
第一周
分组讨论并制定滴水实验方案。
第二周
四人小组有目的、有设计、有合作地亲自做滴水实验并记录相关数据(计量一分钟的滴水量)。
第三周
借助实验数据，解决问题。通过一分钟的滴水量，推算出一年的滴水量，并在全班交流分享。
第四周
制作节水海报或徽章。
在为期一个月的学习中，学生们结合现实生活情境，从数学的角度提出并解决问题，从中感受到数学与实际生活的联系。同时，在亲自动手设计实验的过程中，学生们不仅从操作中知道了具体的漏水量，还从视觉上对漏水量有一个具体的感知，增强了学生的应用意识和实践能力，发展了学生独立思考，合作探究的品质。
英语
在五年级上册《Unit3 Animal》这个单元中，同学们学习了各种各样的动物。和低年级的动物单元不同的是，在这一单元中，同学们不仅学习了动物的名称，还学习了怎样从外貌、栖息地、食物、习性等方面去介绍描述这种动物。在学习过程中，同学们在对动物分类时，将动物分为了陆地、空中、水中三大类。在介绍到水中动物时，“生活在水中”或者是“离不开水”这样的描述有很多，甚至同学们在这样的启发下认识到“不仅仅是水中的动物，其实我们所有的动物都是离不开水的”，真正意识到水的作用。
第一周
课本知识开启对动物的学习，在课堂中学习介绍动物外貌、栖息地、食物、习性等相关表达，如：It lives/It likes……同学们结合自己的生活常识对一些动物或是自己喜欢的动物进行介绍。
第二周
学习了教材单元中的动物以及其介绍以后，对动物学习进行拓展，让学生在查阅资料的基础上，通过小组讨论将动物分类，并列出所知道的动物名称。小组内介绍每一类动物的共性。得出结论之一：离不开水是水中动物的共性，并且所有动物都离不开水。
第三周
就学生分三类的动物中着重介绍水中的动物。同学们观看了鲸、海豚、鲨鱼等动物的英文原声视频介绍，在之前基础知识的铺垫下，学生能看懂视频大意，并能听懂部分介绍。部分同学还根据自己的常识和查阅的资料或是实际参观完动物的经验对这些动物的知识进行补充。
第四周
在基础词汇表达沉积、资料查阅、小组分享、同学介绍的基础上，自己选择喜欢的水中动物做英语小报，并在班级内分享或传阅。
科学
水不仅影响了人们的生活，还对地球的地形地貌变化起着巨大作用。通过此次项目式学习，让学生自主探究水对土地的侵蚀和沉积的原因。通过学习和结合生活经验，学生们提出倡议改变生活中不合理的行为，治理水土流失，从而保护家园。
了解收集自然界不同水的名称
自然界中的水存在形式多种多样，通过小组收集它们不同的名称，完成思维导图。
水对地形地貌的影响
学生分小组收集水的哪些形态可能对土地有侵蚀的作用。了解雨水是怎样侵蚀土地，从而改变地形地貌。小组画图分享成果。
如何减小水对土地的侵蚀？
学生分小组探索影响雨水对土地侵蚀大小的其他因素。学生大胆猜测，并设计实验验证自己小组的猜测。根据实验得出的结论，分享如何减小雨水对土地侵蚀的方法。
美术
围绕“如何解决生活中的水污染”这一问题，引导学生从生活中去观察和发现问题，用美术语言进行创作设计。让学生在实践中，学会观察，学会设计，学会用简洁清晰的构图去表达解决生活中问题的设计理念。以一个自己最感兴趣的水资源保护理念进行探索，梳理出当下人们所面临的问题和解决方法，进行大胆的艺术设计创作的尝试，并用美术语言宣传这一环保理念。
第1周：动眼——发现生活中关于水污染的状况。
第2周：动脑——“原来水污染问题在生活中离我们这么近，那我们能离开水吗？”
第3周：动手——水是生命之源，用美术语言行动起来，呈现水资源保护设计理念。
第4周：动脑——探索水的奥秘，宣传环保意识，展示环保理念。
通过一个月的学习，学生的综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力以及团队的互助合作能力都得到了培养。各学科老师们在一次又一次的跨学科教研中，不仅发扬了团队合作精神，还提升了自身的专业素养。（成都市东城根街小学）
