成都高新区芳草小学以“学生为本”的生态课堂激发了学生的学习热情，学生的问题意识、反思意识、思维能力、评价能力大大增强。在此基础上，探寻数学本质，助力学生深度学习，该校数学组围绕大概念进行大单元教学设计，进行了“基于大单元的小学数学结构化学习活动设计研究”。
近日，该校特邀四川师范大学刘冲博士到校指导。据了解，本次指导活动分大单元设计展示、专家指导、专家答疑三个环节进行。
任婉奕老师分享了《2-5的乘法口诀》单元教学设计，对教材内容、不同版本教材编排、单元目标、单元主题及整合结构图、单元作业设计、单元评价等进行了充分的解读。
杜芸芸老师就三年级上册《乘法》单元进行设计汇报。从单元内容分析、单元目标设计、单元活动设计、单元评价设计几个方面进行阐述。把单元内容整合成一个一个具体的学习活动，讲解如何利用单元开启课、单元生长课、单元应用课、单元整理课帮助学生建立承重墙，打通单元内知识的隔断墙。
刘冲博士对芳草小学已取得的研究成果给予了充分的肯定。两位老师带来的大单元教学设计结构鲜明，单元内容充实，单元目标明确，单元评价合理，单元活动精确，单元作业恰当，单元资源丰富。随后，刘冲博士围绕“大概念、大单元目标、大单元整合、序列化活动、评价体系”提出“1.教材的单元已经存在，基于什么理念进行大单元设计？2.大单元设计的目标是什么？3.大单元整合的逻辑是什么？4.大单元整合后，序列化学习的依据是什么？5.学习评价如何操作？”五个问题，并对问题进行分析解答。
郭晓兰老师代表课题组向刘冲博士提出研究过程中出现的问题，其余老师听完指导，纷纷说出心中的疑惑，刘冲博士均一一作答。
专家的讲解使课题组明确研究方向，对课题研究充满信心，力争探索出有操作意义的成果。在研究中促进教师成长，在研究中让学科核心素养落地，在研究中让学生真正达成深度学习。
该校樊祥校长全程参与了活动，他的发言高屋建瓴，对数学组提出了更高的要求和希望。让大家明确课题研究的意义、课题的研究内容、课题分工等，希望有步骤有计划地推进研究。沉下心来，专注于目前的研究，深耕课堂，使学生获得知识，获得能力发展，获得学科兴趣，获得理想信念。（彭鲁湘 通讯员 李哲）
芳草小学,大单元教学设计
