草堂小学坐落于成都浣花溪畔杜甫草堂旁，秉承着得天独厚的地理环境，孕育出充满诗意的校园。学校以“诗意文化”的办学理念为指引，开启了探寻草堂小学特色劳动教育之旅，让学生体悟劳动的美好与大自然的可亲可敬。在此基础上实施基础劳动课程和植趣课程，寓情于景、寓教于乐，让孩子在诗意的环境中感悟劳动的魅力，进而夯实劳动根基，养成劳动习惯，培育劳动素养，获得劳动情趣。
一、诗意劳动教育的目标与内容
草堂小学依照教育部印发的《义务教育劳动课程方案和课程标准(2022 年版)》以及学校诗意文化特色制定劳动教育总目标及各学段目标。
总目标：
形成基本的劳动意识，树立正确的劳动观念；发展初步的筹划思维，形成必备的劳动能力；养成良好的劳动习惯，塑造基本的劳动品质；培育积极向上的劳动情操，发扬劳模精神和工匠精神。
各学段分目标：
小学低段——能感知劳动的艰辛与乐趣，学会尊重他人的劳动付出；学会整理与清洁，具备生活自理能力；初步学会规范使用劳动工具，形成以自己的劳动服务他人的劳动意识；养成有始有终，认真劳动的习惯。
小学中段——体会劳动光荣、劳动无贵贱的道理，意识到劳动创造美好生活，尊重劳动，尊重劳动者，形成初步热爱劳动的态度；学会整理自己的内务、保持良好的卫生习惯，认识并学会家用器具的使用，能够主动分担家务；学会种植、手工制作等，规范使用常用劳动工具；形成公共服务意识，在劳动过程和日常生活中做到勤俭节约、不怕困难，初步养成有始有终、专心致志的劳动习惯和品质。
小学高段——懂得“劳动创造财富”“劳动不容弄虚作假”“三百六十行、行行出状元”等道理；树立劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最崇高、劳动最美丽的观念；掌握家庭生活中常用的清洁与卫生、整理与收纳基本技能，了解家庭常用器具的功能特点并能规范、安全进行操作；形成不怕辛苦、积极探索、追求创新的精神；主动参与校园卫生保洁和环境美化等劳动，增强公共服务意识，初步形成社会责任感。
草堂小学将劳动教育和学校诗意文化相整合，探索出“一核四维度”模式，全力打造学校的新型诗意劳动教育。
一核指学校以培养“幸福的劳动者”为核心理念，遵循“知、情、意、行”和谐统一的教育规律，着力增强学生热爱劳动的情感、铸造崇尚劳动的品质、具备基本的劳动技能、养成良好的劳动习惯。
四维度，一是夯实基础型劳动教育课程，丰富劳动教育内容；二是创新探究型劳动教育课程，更新劳动教育观念；三是拓宽劳动实践渠道，助力全景型劳动教育课程；四是整合拓展型劳动教育课程，提高劳动教育的适宜性和实效性。
二、诗意劳动教育的策略与路径
劳动教育是全息存在的，我们需要构建一个全景式的劳作场域，在不同的空间、不同的主体间营造儿童劳动教育的场景与情境。学校开启丰富多彩的劳动实践活动，为孩子搭建劳动教育的全方位平台。
独立开设劳动教育必修课
丰富劳动教育形式，让学生积极劳动、热爱劳动、崇尚劳动。
学年劳动教育内容与安排：每周设置一课时的劳动课，并在五一劳动节前一周设置劳动周，同时将 5 月设置为劳动月。
学期劳动教育内容与安排：1-6 年级分别制定不同的学期劳动安排。学月劳动教育内容与安排：每月利用班会课时间进行一次劳动大讲堂，讲授劳动模范人物事迹等，以此强化学生的劳动观念，增强学生的劳动意识，促进学生养成热爱劳动、积极劳动、崇尚劳动的品质。
学科专业中有机渗透劳动教育
学校开设“百草集”诗意劳动课程，以二十四节气与重大传统节日为线索，围绕与传统文化有关的日常生活和生产劳动，设计了烹饪与营养、农业生产劳动、传统工艺制作等课程，多学科整合，从多个维度把自然生活带到孩子们身边，让孩子们在学习书本知识之余，了解与二十四节气相关的民俗和传统文化，在劳动实践中，感受自然变化，体味生命更迭，增强对优秀中华传统文化的热爱。
诗意劳动课程中面对的“劳动”不同，“劳动”所指向的素养生成也大不相同，参与课程的学生年龄段也不相同，由此体现出课程多样的选择性，正是这些不同的课程促进了学生核心素养的全面发展。
学校充分利用学科特色，将劳动教育渗透到学科教学中。让学生在日常的学科学习中，体会劳动、热爱劳动、崇尚劳动。
以诗意劳动课程《百草集——重阳节》为例——科学：以植物的生长为开端，让学生回忆有关花的结构，建立起旧知的联系。再以重阳节的菊花为载体，让学生通过观察实验了解菊花的具体结构特征。语文：在学生对菊花的结构有了一个基本的了解和认知之后，通过询问学生“我们今天为什么要赏菊？”这个问题出发，让学生从文化和诗歌中了解重阳节的习俗。劳动：在了解了重阳节菊花的结构和相关的文化习俗之后，进行重阳竹编的编制。在劳动老师的带领下一步一步完成劳动活动，让学生在课堂中体会了劳动，感悟劳动的魅力，培养学生的劳动品质。
在课外校外活动中安排劳动实践
校外是一个最全景式的劳动场域，家庭是儿童劳动教育最好的启蒙地。学校开启家务劳动的种子课，而家庭则开启家务劳动的主干课，让学生收获家务劳动带来的光荣感与自豪感。让家务劳动成为充满乐趣和实现自我价值的家庭课程，而每一个家庭则成为孩子劳动技能发展的重要场域。
1.家庭服务盟主
“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。”孩子们利用假期开启家务劳动修行，完成基础劳动任务，挑战巅峰劳动技能。孩子们需要从基础劳动任务：自理小能手、今天我当家、小小志愿者中挑选任意 3 项完成，并用文字和镜头(拍摄照片或视频)记录下整个过程，随后开启新关卡——劳动技能巅峰挑战：我来当妈妈/爸爸、创美小达人、理财小达人，至少挑选 1 项完成，并完善修炼手册中的相关信息。
2.生活技能大比拼
以展示劳动技能，提升劳动素养为目标，每学期在全校开展“生活技能大比拼”劳动活动：“整理书桌我能行”“打扫卫生我能行”“洗衣我能行”“叠衣被我能行”“小小厨师我来当”“卫生间的清洁我来做”，根据学段，孩子们分别选取不一样的比拼内容，以视频或照片的方式进行记录，最后参与班级、年级的小能手评选。
3.志愿者服务
学校少先队充分发挥社区、社会公益组织以及各类公益基金会的作用，在杜甫草堂博物馆、社区等开辟志愿服务岗，鼓励学生积极参与志愿服务，为队员们搭建志愿服务平台。这不仅培养了队员们的劳动意识，也增强了队员们的社会责任感。
校园文化建设中强化劳动文化
在日常校园文化中，充分利用学校文化建设渗透劳动教育，让学生尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动，明白“劳动最光荣，劳动最伟大”，只有劳动才能创造美好生活。
1.劳动文化主题活动
为了让一年级的孩子更快融入小学生活，我们每年都会开展“传递榜样力量”——大手牵小手劳动主题活动。六年级各班的孩子会进入一年级各班教室，指导并帮助一年级的同学进行班务劳动。这有利于在引导孩子掌握劳动技能的同时，培育劳动情感，强化责任担当。
2.班级劳动评比
学生早晨进入班级就开始了一日晨扫的劳动。老师和学生一起制定劳动公约，共同遵守，一起践行。在清洁值日表格中，既有明确分工，又有团队合作。
学生一日劳动共分成4个时间段：“早晨、课间、中午、放学。每一个时间段都有相关的劳动岗位，孩子们会在次日早读结束前对自己负责的工作进行总结，这有利于培养学生自主参与班级管理的意识。班级劳动教育，人人参与，学生管理者每天总结管理情况，能树立管理者的威信，能督促检查管理者的工作，能培养学生的个人荣誉感和集体荣誉感，也能更好地促进学生形成良好的行为习惯。
3.劳动大讲堂
充分利用班、队会时间，对学生进行劳动模范人物和事迹的科普，让学生从劳动模范人物和事迹中体会劳动的魅力，发掘劳动的价值，热爱劳动、积极劳动，明白哪怕是一次微不足道的小劳动，都可以创造出美好的价值，进而树立正确的价值观、人生观。
三、诗意劳动教育的制度与保障
专职与兼职结合，建设校内外劳育师资梯队
着力培养一支劳动教育专业师资队伍，切实加强综合实践、生命生态安全、班队健康等一系列与劳动问题高度关联的学科建设，强化专职劳动教师的培养，为劳动教育专业化奠定基础；引入家长课程，强化正确的家庭劳动教育对学生劳动习惯的影响力；充分挖掘社会资源，聘请优秀社会人士，比如劳动模范、非遗传承人等成为劳动教育的传道者，邀请他们讲述劳模故事、展示精湛匠艺、分享工匠情怀，切实增强劳动教育的感染力。
校内与校外结合，拓宽学生的劳动教育实践基地
劳动教育是无处不在的，草堂小学构建全景式的劳动场域，在不同的空间、不同的主体间营造儿童劳动教育的场景与情境。
学校的低碳生态实验室是一间以自然体验教育为主，能收获食物的低碳智能花园实验室，占地面积约 210 平方米，可容纳人数为 100 人。实验室内部设置微缩景观花园，其中的植物都是教学的素材。
学校的“百草园”占地面积约180平方米，是学校同青羊区中医院联手打造的中医药诗意劳动场域，可供孩子们在杜诗中感受劳动之美、体悟中国优秀传统文化。
围绕社会生活，学校利用社区资源，拓宽劳动实践的物理空间，在节假日期间开展丰富多彩的社会劳动实践活动，让孩子们学习劳动技能，掌握劳动技巧的同时，涵养传统文化。
过程与结果结合，建立少先队评价机制
少先队大队结合实际，将劳动与“少先队习惯连锁店”评比相结合，每学期根据年段设置相应劳动任务，学生在校在家完成任务挑战，由队员互评、老师、家长认定后，积分兑换奖章，计入“少先队好习惯连锁店”，让学生在激励和竞争中潜移默化培养劳动习惯，让劳动成为充满乐趣和实现自我价值的课程。
我们从多个维度把自然生活带到孩子们身边，让孩子们在学习书本知识之余，走进自然，体味生命更迭。学校根据二十四节气和学生学段年龄特点,开展植物实验课、植物手工课、植物食育课等，打破学科本位的观念，以多学科融合，以学生为中心，直接对接孩子的日常生活经验，重组学生学习的知识经验，给予学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，让学校教育回归健全人格的培养目标，刷新传统的课程理念。
诗意劳动教育，流动其间的是童心野趣的田园牧歌，让儿童沉浸在劳动体验、实践与创造中，领悟对生命的敬畏以及对自我价值的认知，进而培养积极生活的人生态度，让学会生存、积极生活、丰富生命、享受生长、提升审美成为儿童生命的样态。
