近日，成都经济技术开发区实验小学故事力项目组成员齐聚二楼会议室，开展了故事力年终复盘活动。此次活动由两个部分组成，一是故事力推荐，二是圆桌会议。
故事力推荐
一群学习“故事”的人，其实也在一步步创造着自己的故事。付虹雨老师的《我与“故事力”之旅》，以自己印象深刻的课程《抓人的作业设计，用故事元素创造良好的学习体验》为例，讲述了自己是如何结合日常教育教学、阅读来思考自己的教育故事。王国庆老师则从教学环节的设计入手，插入故事的元素，让课堂教学更加有趣，更加生动，让学生更加喜欢自己的课堂，也让自己拥有独特的魅力。
圆桌会议
议题1：你是谁？介绍自己，说说刚参加故事力项目时的目标或期待。
陈仁芳老师以《不忘初心》为题回答了这一问题。“我是社会关系的总和，但在学校里，我们有一共同的身份——教师。作为教师，有属于自己的角色定位、岗位职责和专业成长。为了让这一角色更加生动，加入了故事力项目组，以期锻炼训练故事的思维，培养会写故事的能力，拥有运用故事的力量。”
议题2：你从故事力项目中获得的最宝贵的一份礼物是什么？经历的事？学到的方法？获得的感悟？
吴婷老师以班级班级管理为突破口，认为班级生存的最终秘密便是讲故事。老师讲故事，引导学生讲故事，以自己的故事理解学生，启发学生；讲述故事教给学生道理，提升班级管理效果。
议题3：举一个你在课堂教学/学校管理中应用“故事思维”的故事。
李琼老师就学校手机管理进行了分享。学校从学生的故事中发现问题，并从与学生的沟通中总结出管理的办法，最后跟踪故事的发展，了解学生的心理与变化。
议题4：这一年，故事力项目的学习，为你的工作带来一个实实在在的改变是什么，从什么变为什么？
张黎老师回复到，她最大的改变，就是学会了搜集生活中的点点滴滴，会积极思考，投入写作，从而更加热爱职业，更加热爱身边的人。
议题5：你认为修炼故事力或具备“故事思维”的关键要素有哪些？
在蒋玉芹老师看来，“故事思维”的关键要素有：时间越短，故事越精彩；让人物产生感召力；通过人物的行动推进故事向前改变；一段令人期末期待、充满意外的旅程，经历一场情感的洗礼；故事的高潮——巅峰时刻的体验。
议题6：向他（她）表白：说说团队伙伴的闪光点和改变？关于故事力，你特别想对本校成员、教育同行说的一句话什么？
在分享中，王国庆老师指出了学习的重要性，表示佩服会学习的人。在故事力学习的过程中，王老师学会了观察身边的人，向身边的人学习，能打开自己的格局，拓宽自己的视界，获得长远的影响。
郑惠琼副校长总结
在活动的最后，郑惠琼副校长对整个故事力项目组的学习过程进行了深刻的总结。第一，一次经历一份收获。从去年到现在，11次学习，11次作业与日常活动中，故事力涵盖面广，能帮助老师们观察课堂，能激发学生内驱力，优化班级管理，促进良好的师生关系、家校关系的建设。第二，一次突破一轮成长。每一次故事学习，就会有一点突破，不管是作为教师的角色定位，还是与形形色色的人际沟通，亦或是在教学或管理，都在引发着各种形式的突破。第三，一次交流一波碰撞。从别人的分享中，探索出自己的新发现，开启新的征程。第四，一份规划一次蜕变。池老师的五年规划，特级教师的成长历程历历在目。希望年轻老师们回望来时，展望将来，实现成长。
“笨拙的人讲道理，聪明的人讲故事”，用故事思维去看待世界，用故事的思维与世界沟通，是帮助我们决胜未来的一种重要能力。（陈海燕）
成都经济技术开发区实验小学
