大单元教学，是传统应试教育转向素质教育的关键一环，既能推动学生掌握知识技能，同时也能培养多元思考能力，自主学习能力，形成独立的良好学习习惯。近日，崇州市明湖小学校的老师们在教学过程中以大单元教学逻辑为基底，结合个人创新教学方式，开启了单元课堂，帮助学生们梳理学习框架，掌握学习脉络，提升思维能力，掌握文字主旨。
杨虹老师执教单元开启课《蜘蛛开店》，提出问题——如何应对瞬息万变的世界？以此得出本单元的单元要素——改变。提出本单元的主线问题：为什么改变？做了什么？结果怎么样？为之后的课程理清脉络，打好基础。
谢尧老师对单元开启课《蜘蛛开店》进行了同课异构，创设有趣的情境，带学生在森林之旅的情景中探究课文。同时对蜘蛛开店失败的原因进行了深入探究，展开讨论：蜘蛛怎样才能把店开成功？深挖知识本质，让学生的思维得以提升发展。
王凤老师执教单元用模课《小毛虫》再次运用主线问题，探究小毛虫的改变，结合小毛虫的做法和改变，探寻人生的发展规律，学习应对瞬息万变世界的方法。
李娇芋老师执教单元迁模课《大象的耳朵》，通过学习线索：“是什么？为什么？结果怎么样？”结合小动物的话和大象的做法，探究改变发生的原因，思考该不该改变。
徐卓茜老师执教单元迁模课《青蛙卖泥塘》，让学生分角色饰演课文中的动物，让学生在趣味演绎中结合青蛙的做法和结果，分析改变的原因，探究最后为什么不卖泥塘。
杨佩老师执教单元总结课，带领学生回顾单元主线。通过单元主线结合补充文章《邯郸学步》《小猴子变人》再次巩固思维架构，探究在不同的情况下，究竟什么时候改变，什么时候不变。
老师们以课促研的单元教学活动，不仅各具特色，还都统一地抓住了启发，引导学生开拓思维的重点。如通过提问互动引导探索文章主旨；通过创设情境探究文章难点；通过扮演模拟分析文章逻辑脉络。好的课堂帮助孩子们培养探索意识，探寻文章背后的道理，自主掌握大单元中各文章的联系与内容意义。
在未来，明湖之师们将会持续专注个人专业发展，强化学习大单元教学知识理论，并逐步实践运用到课堂之中，提升课堂教学效率与质量，给孩子们的学习带来更美好的明天。（黄小林 通讯员 徐卓茜）
崇州市明湖小学校
