为了提高幼儿的生活自理能力，增强幼儿的劳动意识和自我服务意识，也让《幼儿园生活活动中劳动教育班本课程探索的实践研究》课题研究落地生根，根据幼儿在实际生活中遇到的“问题”，10月，四川天府新区幸福麓山幼儿园开展了“巧手自理，快乐自立”系列劳动教育课程活动。
活动起源
“老师，我不会穿裤子。”“老师，我找不到衣服的洞。”……开学初期在班级内总能听到这样的声音。通过孩子们的声音，大家能感受到孩子们“迫切”地想要得到教师的支持和帮助。小班幼儿入园时间不长，又刚进入集体生活，劳动意识、生活自理能力等都还需要继续努力培养。为此，教师通过一对一指导、榜样示范以及环境图示等方式引导幼儿逐步学会自主服务。经过一段时间的努力，班级幼儿的劳动意识和生活自理能力都有了初步的提升。
但在进步的同时老师们也发现了一些“问题”，部分幼儿需要教师不断地引导和监督且在家劳动机会较少，自主意识有待提高。幼儿的教育除了幼儿园的日常教育教学活动外，更离不开家庭的指导，家庭生活中的各种锻炼机会能带给孩子更大的影响力。因此，教师决定借助这个良好的教育契机，将幼儿园劳动与家庭劳动链接，开展丰富的劳动教育课程，不断支持孩子的学习与发展。
家园联动 助力自理
为了增强家庭与幼儿园之间的联系和互动，提高家长参与课程活动的积极性，丰富幼儿的劳动经验，小班组教师通过研讨决定积极“卷入”家长参与劳动教育课程活动的建设，充分发挥家园共育的积极作用，助力幼儿劳动能力的培养，并针对不同班级幼儿的劳动能力情况进行交流，共同探讨提升幼儿劳动能力的有效途径和策略。经过商讨小班组决定开启为期三周的自理能力“挑战”活动，引导幼儿在家完成力所能及的事情，并邀请家长协助幼儿完成活动记录。
在自理能力“挑战”过程中，大朋友们利用照片或视频的方式记录下宝贝在家参与劳动活动的过程并积极地在班级群内进行分享互动，教师也会根据幼儿的劳动情况及时地反馈和评价，鼓励幼儿坚持劳动。
幼儿良好的自理能力来源于平时生活中点滴累积和持之以恒的精神，更来源于家园携手为幼儿成长所付出的一切，应适当地给予幼儿自主权，让他们有机会尝试自己解决问题，从而培养他们的独立性和自我服务能力。
多元评价 鼓励自立
有付出便有收获，为期三周的“挑战”活动暂告一段落，教师通过分享记录、礼物激励等多元方式对幼儿的劳动过程进行评价，为连续“挑战”并记录、坚持劳动的幼儿“点赞”！及时的评价是给予幼儿积极的反馈和鼓励，是激发幼儿继续坚持的动力。
本次“挑战”活动不仅锻炼了幼儿的劳动技能，培养了幼儿的劳动意识，提高了生活自理能力，更增强了幼儿的自信心和责任感，使幼儿在今后的生活中，更容易适应周围环境，而不是依赖他人，有效的家园配合也是让幼儿从依赖到独立的逐渐过渡。
经验传授 支持自主
通过一段时间的自理能力“挑战”活动，幼儿参与劳动的积极性和劳动能力都有所提高，但通过观察老师们发现部分幼儿劳动技能仍不熟练。
教师倾听和尊重孩子们的声音，第二天一早便带领孩子们去楼上邀请大班的哥哥姐姐，希望他们能教给孩子们更多的劳动技能和方法。收到邀请的哥哥姐姐纷纷表示愿意并迫不及待地展示自己学会的生活小技能，热心地给弟弟妹妹传授经验。于是，哥哥姐姐“小课堂”开始啦！
快乐比拼 考验自我
通过一系列的挑战与考验，幼儿的劳动意识和自理能力都有了不同程度的提高，为了进一步检验孩子们自理能力和劳动技能的掌握情况，激发幼儿自我服务的意识，小班组教师筹划了“自理能力大考验”活动，并根据小班幼儿的年龄特点和发展水平，梳理了适宜的劳动项目，让教育回归生活，让幼儿在“比拼”中感受劳动带来的快乐。
看着麓幼娃们从刚入园时的胆小、羞涩、时刻需要帮助，到现在在“比拼”场上的从容淡定、自信大方、毫不怯场，他们用自己的行动展示了入园以来的点滴进步。
“成长是一场不断挑战自我的旅程。”麓幼娃们在这个旅程中，不断地学习、探索、尝试，逐渐克服了自己的恐惧和不安，变得更加自信和勇敢。同时，也获得了劳动技能和自我服务意识的提升，体验了劳动带来的乐趣。
通过本次活动挖掘了劳动教育相关资源，丰富了幼儿园劳动课程开展的形式，将课题研究融入教育实践。在这一过程中幼儿的劳动能力和劳动技能都得到了不同程度的提升，也增强了幼儿的自我服务意识和责任心。劳动教育课程活动仍在继续，期待接下来宝贝们更精彩的表现。（黄小林）
四川天府新区幸福麓山幼儿园,劳动教育
