环境是幼儿园重要的教育资源，幼儿园的环境不仅仅是装饰和美化的作用，更重要的是被作为一种鲜活的课程和教育的载体，更体现了教师对幼儿深度学习的研究轨迹。为深入贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，进一步发挥环境对幼儿的教育作用，让幼儿园的环境“活”起来，发挥环境作为“隐性课程”的教育作用，真正促进幼儿与环境的互动，温江区万春镇中心幼儿园幼儿园开展了新学期“‘环’抱童趣，‘境’润童心”班级环境创设评比活动。
本次评比活动采用走现场、听讲解、聚点评的方式，老师们在陈老师的带领下入班观摩，在观摩的过程中边交流、边思考、边学习，根据所见所闻、所思所想，畅所欲言，对印象深刻的环境或游戏发表深层看法，或提出修改建议，开展互动式研讨交流。
签到墙——让晨接有仪式感
签到，是孩子们入园的第一份仪式感，也是孩子们开启新的一天幼儿园生活的标志。班级创设签到墙激励着孩子们更加积极地投入到一日生活中，萌生对幼儿园的归属感和自我认同感。
主题墙——让学习会“说话”
主题墙是幼儿园环境的重要部分，班级里的每一面墙都能“说话”，每一件作品都能反应孩子的心声。孩子们通过参与创作、墙面互动、欣赏等方式获得主题活动的核心经验。
区角环境——让游戏能“互动”
各班老师基于幼儿年龄特点和兴趣，创设了多样的区角，充分满足幼儿操作、扮演、探究、想象的需要，支持幼儿在玩中舒展心灵，互动交往。
老师从区域环境的设计缘起、空间格局、材料投放等方面一一阐述、举要，展示班级亮点，将主题环境与整体环境相融合，精心设计、巧妙布局、为幼儿创设出一个个富有童趣、寓教于乐的班级区域特色环境。
研讨——让复盘有“思考”
取他人之长，补自己之短。观摩结束后，教师结合各班情况，以及自己在工作中的诸多难点困惑，从不同角度提出了自己对环境区角的思考，在相互碰撞的过程中不断探索和总结环境创设的价值。研讨会上，每位老师对各班环境创设中的亮点与不足进行了反馈与建议。在互相探讨中实现“以评促发展”的目标。
如果环境会说话，那么幼儿园的环境一定是在诉说孩子们的小故事。环境是幼儿园重要的教育资源，是鲜活的活动和教育的载体，是幼儿学习的有效途径和重要的教育方式。在这场环创之旅中，老师们充分展现了各自的智慧，让教育以润物细无声的姿态浸润了孩子多彩的童心，也促进了教师之间的相互学习，丰富环创有益经验的积累，用儿童的视角去倾听幼儿更适宜的成长环境。（张红）
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