成都市双流区实验小学自1936年建校至今，87年风雨兼程，凝练出“一个都不能少”办学理念引领学校发展。学校在上级主管行政部门领导下，于2009年成立特殊教育资源教室，组建随班就读工作小组，秉承“尊重差异，让每一个生命都绽放异彩”的融合教育理念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，加强资源教室运作与建设，推进特殊学生随班就读教学改革，保障特殊学生“读有质量”，全面提高特殊学生综合素质。
学校在区资源中心、教育科学院特教室专家指导下构建了多元支持体系来开展融合教育工作，助力随班就读学生发展。
坚守一个理念
筑牢“融合”教育之思想
融合教育理念强调：要使每个人，特别是特殊儿童走向一种全纳的社会，在这种全纳的社会集体中，人人参与，互相合作。双流实小秉承这样的理念，努力创建融合教育环境，营造融合教育文化氛围，将融合教育之理念根植入每一位教职员工的思想中。
落实两个保障
夯实“融合”教育之基石
（一）落实管理制度保障
1.建立完善的管理机构
学校专门成立融合教育工作管理领导小组，形成以校长为领导小组组长，以学校教导处、德育处、医务室、心理健康室、二级资源室负责人为成员的立体全面的管理机构，并以行政例会为载体，建立特殊教育联席会议制度，集教导处、德育处、后勤处、安全处之合力来助推融合教育发展。
2.夯实精细化管理过程
学校课教处专门制定随班就读教学管理制度，加强对随班就读工作的常规管理和引领，重点对随班就读教学工作提出“私人订制”的精细化管理要求：个别化教育计划拟定、个性化教学目标设计、个性化教学活动组织……对随读生予以“润物细无声”的关照。
（二）落实特教队伍建设保障
教师是立教之本，兴教之源，是教育发展的核心力量和第一资源。因此学校格外重视特教教师队伍建设，以此保障融合教育工作高品质运行。在“让每一位教师成为岗位上的专家”的教师发展愿景指引下，学校秉承“自主协商式发展主张”和“抱团裹挟式发展主张”，并实施七大行动来发展特教队伍，筑牢特教队伍建设之根基：理论学习，丰厚专业底蕴；外出培训，开拓特教视野；悦纳活动，提升特教技能；对标评价，夯实特教常规；课题研究，突破特教难点；志愿者行动，熏陶特教情怀；评优选先，表彰特教教师。
撬动四个支点
构建“融合”教育之体系
支点一：做实资源室课程促优化
近几年，资源室课程不断得以完善优化：我们梳理并聚焦随班就读教学四大领域课程（基础性课程、特需课程、发展性课程、家长支持课程）开展研究探索工作，实现随读生在普通班级中的良好融合状态。
支点二：研究学科课程调整促支持
学科课程调整是对随班就读学生个性化教学支持最关键的一环，随班就读教研组在学科课程调整研究中梳理出教学目标调整策略、支持材料开发策略、课堂教学实施策略等来给予随班就读学生最大化支持与帮助。
支点三：链接家校社促融合
如果说学校是融合教育主战场，那么家庭、社区便是融合教育的大后方。我校努力开发家校社资源，构建全域融合教育网络，引导随读生“走向一个真实完整的世界”。
支点四：做实资源室课程促优化
学校对随班就读学生的评价采用更加多元与人文的方式，主要进行过程性展示评价。引导随班就读学生积极参与校园、班级组织的各项活动，重点将随读学生在活动中展现出来的情感、态度与进步之处，纳入过程性评价之中。在这样的评价理念指引下，幸福校园里处处洋溢着和谐之美：“职业生涯体验课程”中，特殊孩子与小组伙伴一起走进社区、医院、超市、农场……共同感受大千社会的丰富多彩；“银杏舞台”展示活动中，特殊孩子的歌声和普通孩子一样嘹亮悦耳；班级中“人人都是小干部”，特殊孩子参与力所能及的事情，和普通学生一起合作建设班级，享受“班级主人翁”的归属感。
学校融合教育工作的扎实行进，推动着学校的品质化发展。学校连续四年被评为双流区融合教育先进学校，学校的二级资源室也在2019年被评为成都市示范性资源室。先后接待来自南京、青岛、辽宁、贵州等融合教育考察团到校学习交流。
每一朵花儿终将绽放，每一个生命都值得尊重。在今后的融合教育工作中，双流实小特教人会以人为本，尊重差异，构建更为多元、丰富的支持体系，昂扬每一个生命的幸福姿态，让校园成为每一个生命童年时光里最幸福的地方！（江蕾）
双流实小,双流实小融合教育
