继第十二个学前教育宣传月“幼小衔接优秀视频案例评选”“幼小衔接优秀成果评选”等系列活动后，成都市双流区多措并举，持续推动幼儿园深入开展入学准备教育实践研究，形成了系列幼小科学衔接的优秀经验和有效做法，近期将陆续进行宣传推广。
走进前书写
走近幼小衔接
前书写活动是幼小衔接工作中重要的组成部分，前书写活动能够激发幼儿对书写的兴趣，丰富幼儿的写作经验，锻炼他们的精细运动技能以及情绪的表达。
成都市双流区黄水幼儿园秉承着将前书写活动与幼儿一日生活和游戏相融合的思想，渗透于一日生活和课程实施中，创设适宜的书写环境，做好家园校联动共育，支持和满足幼儿的前书写需求，引导幼儿做好学习准备。
书写和前书写的区别与联系
幼儿园前书写是儿童在未接受正式书写教育前，根据环境中习得的书面语言知识，通过涂鸦、图画、像字而非字的符号、接近正确的字等形式进行书写与表达。
小学书写是用正确的书写方法进行规范地书写。两者在目的、方法和途径上有所不同，但培养儿童对文字的兴趣和行为习惯是一致的。
学龄前儿童适合正式书写吗？
5-6岁之前，幼儿手部的骨骼仍处于发育中，许多骨头是软骨，肌肉和肌腱仍在骨骼之间发育。所以，太早进行正式的握笔和书写对孩子的手部发育并不合适。
而进行适宜的前书写活动，既帮助学龄前幼儿锻炼了手部肌肉，又培育了其对汉字的兴趣，引导幼儿从小开始、从身边开始关注汉字，感知体验字、音、义的用途和意义，帮助幼儿养成良好的书写习惯和记录表达能力。
做好前书写准备，黄水幼儿园这样做……
创设前书写环境
培养幼儿的前书写兴趣，支持幼儿的前书写活动。幼儿的前书写活动需要在有支持、可探索的环境中进行，黄水幼儿园在各班级环境中创设“纸笔体验区”，满足幼儿前书写需要。
小班
教师在班级固定位置提供适合幼儿写画的纸和笔，鼓励幼儿在自己需要的时候随意使用纸笔工具进行表征表达。
小班纸笔体验区
小班幼儿进行涂画
中班
教师逐步添加适合前书写的工具和材料，并与幼儿谈论新工具的作用、使用方法、安全和节约事项等。
中班纸笔体验区
中班幼儿使用工具
大班
纸笔体验区放置记号笔、彩笔、各种材质和大小的纸张、透明胶等，后期还可根据幼儿需要提供夹子、打洞机、橡皮、尺子等。
大班纸笔体验区
大班幼儿使用复杂工具
小、中、大班为每位幼儿准备一本A4素描本作为自己的专属“童话本”，鼓励幼儿有需要时可以画或记任何事物，幼儿在封面上贴上自己的照片，涂画姓名，并进行个性化装饰。
每人一本“童话本”
“童话本”记录
教师为幼儿提供一些与符号、文字相关的图画书和丰富的操作材料，帮助幼儿认识、积累一些汉字，了解汉字的字形，培养幼儿倾听习惯和前书写兴趣。
图书角
语言区操作材料
将前书写融入一日活动
帮助幼儿做好入学准备
运动游戏中，幼儿用图画、符号等方式梳理记录运动经验，培养幼儿的运动兴趣和运动习惯，习得运动技能，帮助幼儿做好身心准备。
跳绳学习墙
生活活动中，幼儿习得生活技能，培养幼儿的自我管理和为他人服务意识，帮助幼儿做好生活准备。
小小观察记录员
大扫除经验墙面
主题活动中，通过问题的讨论激发幼儿前书写的兴趣，培养幼儿的前书写能力，帮助幼儿做好学习准备。
毕业季邀请函
幼儿姓名牌
语言集教活动《感谢信》
游戏活动中，幼儿利用符号、思维导图、数字梳理等符号总结游戏经验，既提高了表征表达能力，又提升了交往能力，为入学做好充分的社会准备。
户外区域游戏“沙池游戏场”计划
建立联动机制
减缓衔接坡度
黄水幼儿园与黄水小学联动进行区级课题教研，开展幼儿园家长、幼儿园教师、一年级教师三方联动教研，找到“准备”与“适应”的衔接点，梳理“幼儿园前书写”与“小学书写”关系，帮助幼儿发展，科学做好幼小衔接。
观摩大班前书写环境
专题交流分享
黄水幼儿园秉承与幼儿一日生活、游戏相融合的思想，将前书写活动融入园本课程，渗透于幼儿日常生活、游戏活动、主题活动、前阅读等活动中，支持幼儿进行可视化表达表现等实践活动，为幼儿入小学的后继学习奠定基础。
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