从“让每一个孩子有好书读”的朴素教育理想出发，成都市双流区实验小学在持续叩问教育本真、锻造创新之魂的纵深行进中，抱定“奠基每个个体卓越发展”的幸福教育理想，开启了一条指向生命完整成长、激发个体潜能、绽放个性活力的学校高质量发展之路。
始建于1936年的双流实小，在坚定而顽强探寻从“学有所教”到“学有良教”再到“学有优教”的改革创新之路上，确立了“一个都不能少——让每个生命幸福成长”的幸福教育思想。
学校追求和实现生命幸福成长，做到幸福有形化、可视化、可感化，成就生命丰盈饱满、摇曳多姿的幸福样态，凝炼了可见可感的幸福教育文化。
明确了——
“底蕴沉厚、活力奔放、品味高雅、个性丰茂”的高质量发展目标；
“心向高远、品性高洁、专业高精 、情怀高旷”的幸福教师培养目标；
“丰沛学习力、融通适应力、真诚协同力、灵动创造力”的幸福学生成长目标。
学校致力于把幸福教育哲学思考和文化架构转化为全员认同与自觉行为，学校聚焦着力重心——构筑成长跑道，建设幸福课程；培育学科文化，建设幸福课堂；探索综合评价，成长幸福学生；搭建发展支架，培育幸福教师。
让课程成为学生生命成长、兴趣培养、个性发展的优质跑道。学校从校树银杏的生命勃发状态和宝贵生命品质中获得启发，发掘其生长、丰盈、涌动、多元等内涵意蕴，萃取幸福教育“溢”特质，使其成为学校课程的核心。
建设“幸福学生溢课程”
聚焦课程育人，创新构建基于学生发展核心素养、育人目标、儿童未来发展需求的“三层五域”课程体系。
融合实施国家课程，通过“学科文化建设”与“幸福课堂特质”有机融合，培育“乐”课堂特色；加强学科纵向延伸和横向拓展，开发跨学科主题综合实践活动课程；综合开发劳动教育课程，实施“4+1”行动；实施3+2体育课程，保证学生每天一节体育课。
扎实落地地方课程，把“生命教育”纳入心理健康课程体系，建立生命•生活•生涯“三生教育”体系，丰富课程内容，扩充课程资源。
学校科学创建校本课程，确立校本兴趣课选修模式，实现“人人一张课表”。根据学生需求、兴趣特长和未来社会发展要求，开发“溢·爱”生活体验式幸福德育课程。
推进课后服务课程化，构建“作业辅导+兴趣拓展+潜能开发”课程服务形态。创建全科分级立体式阅读课程；系统构建“溢·心”心育课程，优化心理健康课、心理团辅课、个体心理辅导活动。
建设“幸福教师溢课程”
取向“心向高远、品性高洁、专业高精、情怀高旷”的幸福教师培养目标，学校创建了指向道德高尚、专业精深、向美生长的“教师发展溢课程”。
搭建起课程实施“七大平台”——以基础教研组建设培养教师；以学习共同体提升专业能力；以课改项目促教师特色发展；以四级名师工作室促教师分类分阶发展；以课题研究引领教师专业发展；以双师型课程培养教师第二特长；以“管理者沙龙”提高队伍管理能力和素养。
建设“幸福家长溢课程”
基于政策支持和实践基础，学校自主构建起“溢融”家庭教育指导课程。
课程注重家校协同、资源整合、开放融通，着力开发儿童潜力、发现优势、培养创造力。家教指导课程的校本建构与实践，为家校共育找到了规范化、系统化、可行性内容载体和行为路径，促进了家校共育质量整体提升。
学校努力创建有高度、深度、厚度的“幸福成长乐课堂”，遵循儿童成长规律，依据大脑与心理发展特点，提出“让生命在场”的教学理念，促进课堂实现“两高一低”：高站位、高质量，每节课都为学生人生发展奠基，实现育人价值高效；低视角，以儿童化视角创建课堂，遵循学习规律，尊重儿童特点，顺应儿童天性。
着力构建“3T”课堂教学模式（10分钟独立学习、10分钟合作学习、20分钟集体学习），做到“把课堂还给学生”。
展开“134”的幸福课堂建设路径——
“1”即实现一个目标“师生生命在场”。
“3”即三个向度，以主体教育思想引领，提升课堂高度；挖掘学科文化与核心素养，提升课堂深度；开展“对象性学习活动模型”研究，让课堂更有厚度。
“4”即夯实四个基础：聚焦“教学评一致性”，夯实“学习内容”基础；借力“智慧早课堂”，夯实“学习方式”基础；专注“实证观察法”，夯实“学习效果”基础；衔接“脑科学研究”，夯实“学习思维”基础。
学校充分尊重学科文化特点，聚焦学科核心素养，提炼并践行具有学校特质的学科教学主张，如乐融语文、乐思数学、乐达英语、乐动体育、乐韵音乐等。
学校积极构建“对象性学习活动模型”，以“有什么样的学习活动就有什么样的发展”理念引领教研方式变革，形成基于人机协同的“三段四环”课堂实证观察教研模式。
学校以“五育融合”理念引领，建设幸福学生评价体系，科学构建评价指标、改革评价方式、完善结果应用，充分发挥评价育人功能。
面向每个个体，奠基卓越发展，双流实小创建了培养学生核心素养的幸福教育育人模式，并在党建引领、文化浸润、环境滋养、教师评价等方面，建立了引领、激发、支持系统，形成了新时代学校高质量发展态势。
在一代代实小人的不断努力下，学校形成全、优、均、轻的突出发展特点，高标准通过各级教育质量综合评价，学校整体达成了“一个都不能少——每个个体卓越发展”的高质量教育愿景。（江蕾）
双流区实验小学,面向每个个体,奠基卓越发展
