为进一步提升教师对有效教研要素体现的认知，探寻针对性的有效教研组织与实施策略，提升教研切实解决教学问题、促进教师素养提升的效果，2024年6月7日，成都市新都区新繁幼儿园名校集团、各园区执行园长、保教主任、教研组长等齐聚柏水园区，开展了“慧聚”集团教研2024年第2次活动。
组级教研现场
组级真实教研现场是“慧聚”集团教研的基础和话题再现载体。带着有效教研组织与实施的话题，大家走进了柏水园区小班组陈静老师带来的“聚焦幼儿探究能力，探寻教师支持策略”组级教研活动现场。
首先，小二班王容老师进行了《蝌蚪小记》案例分享，基于蝌蚪成长的时间线条，以幼儿发现问题、提出假设、验证假设、解决问题、得出结论为路径，完整呈现了在科学探究活动中教师的引导和幼儿的发现。
随后，陈老师带领组上老师，基于案例，围绕科探活动中教师的支持策略、幼儿的发展以及可补充完善的策略三个问题进行了讨论。
小班组其余两个班级也汇报了各自班级探究活动推进的基本情况，陈老师也对小班组下次教研活动方向进行了探讨规划。最后，陈老师组织组上老师进行了科学探究活动中小班幼儿核心经验共学，进一步巩固与完善理论认知。
集团教研舞台
观摩组级教研后，柏水园区保教主任胡依老师主持“慧聚”集团教研“二研”活动，与“二研”团队共同探讨有效教研的组织与实施。
1.齐认知·共识有效教研要素
什么是有效教研？有效教研有哪些要素或体现？老师们以小纸条的形式写下自己心中的关键词，然后以组为单位进行整理。聚焦问题、人人参与、提升经验、提前准备、一致成果、实践跟进……有效教研的认知在分享中得到拓展。
2.共行动·链接组级教研分析
理论链接实践，认知指导行为。带着对有效教研的认知，“二研”团队继续去寻找组级教研现场的有效教研呈现，共同检验对有效教研的认知全面性。
3.畅言辩真知·同为有效教研
“怎样才是XX（要素）？怎样才能XX（要素）？”胡依老师用一个结构性的提问，抛出第三个话题“基于有效教研要素，如何有针对性地组织和实施？”抽丝剥茧，引导大家逐步探寻有效教研真知和良行。三个组分别聚焦一个要素展开深入讨论并进行分享。
“经验提升必须是人人提升，有效教研必须照顾所有教师”“教师存在差异，不能以全部发展作为有效性辨别依据”“何为落地？”“落地不仅是在行动，更在于共认识、真行动、实修正、有成效”……认知促成行动，围绕如何界定某一有效教研要素，老师们迸发了激烈的争论，把本次教研活动推向了又一个高潮，也让本次教研活动的有效性得到了进一步的提升。
活动最后，新繁幼儿园副园长吴霞进行活动总结，吴园长提出，有效教研是每位教学管理和教研引领人的追求。在“教育家”精神下，应基于每位教师的原有经验，以横向和纵向相结合，在“理论学习-实践反思-再学习再实践”的过程中，带给老师经验的提升和认知的冲击。教研是不断探索的过程，期望大家在未来的教研活动中，保持问题意识，坚持如本次活动一样，发扬勇于质疑、积极求真的精神，助力教研更加有成效。
在教研中一路走来的所见所闻、所思所想都需要与人分享，从而得到共鸣与支持。同时，也要从同伴中汲取经验，帮助自己找到捷径，少走弯路。本次“慧聚”，老师们畅谈各自教研的认知、发现的兴奋以及对未来的期许，朝着有效教研的方向，再次整理好了心情，互相鼓励，继续前行，共同迈向新的征程。（翁玉华 通讯员 胡依）
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