青年教师是学校教育教学工作的主力军，是学校发展的生力军，青年教师的培养关系着学校的发展。为了切实提升青年教师教学能力，站稳守好课堂主阵地，本学期成都七中育才学校对青年教师开展以问题为导向的系列精准培训，形成“教学目标”“核心问题”“教学环节”等序列性培训体系。
3月1日，学校召开青年教师系列培训之“教学目标”主题培训会，特邀成都市教育科学研究院邓玉华教研员，为全体青年教师带来了《教学目标的拟定及书写》专题讲座。周利执行校长、刘永兵校长助理、教导处许显红副主任出席会议，孙炘老师主持会议。
1、明确定位，有的放矢
邓老师首先提到教学目标的定位问题，指出有效的教学首先要做的重要决策是确定教学目标(这里指课时教学目标)，教学目标的确定主要受教学内容和学生的基础即学生的原有认知结构两大因素影响，强调学生在教学活动中的主体地位。
2、设定目标，上下求索
邓老师谈到了教学系统的三个构成要素(教师，学生，经验及传给经验的媒体)，在教学过程中是以数学目标、教材(教学内容)、教学活动与教学成效考核四个方面来体现的。在进行教学系统的结构化分析中，教学目标决定了心理结构的内容，是决定性的结构化要素。因此，教学目标的确定，向上维度需要系统的正向分析，向下维度又需要进行逆向的评估。目标是基于任务的描述，不能由单一原因来简单确定，更不能由经验的主观所决定。
3、目标结构化，条分缕析
邓老师明确提出教学目标必须结构化，教学目标中需要用简练精确的语言对内容结构化中所提炼出的核心问题及内容框架、逻辑加以具体的界定和表述，要进一步准确和真实地反映一节课中需要学生学习(及学生可以达到的)的知识、能力和素养的具体内容及水平维度，需要清晰准确地呈现一节课的基本问题逻辑和学生学习路径。并结合《化学能与热量课例》向参会教师展示如何做到目标结构化，同时还展示了目标结构化的分析模型。
4、目标书写，科学严谨
邓老师介绍了教学目标的书写方式，提出了双向分析法和综合方法，强调教学目标是教师拟定的，拟定的过程有助于教师明确教学的主体结构，确定学生所需形成的知识、能力与素养结构的内容。因此，不管采用什么方法表述教学目标，都需要考虑所设目标学生能否达到，还须同时考虑本班学生的长处和弱点，并在目标中及时调整教学方法以适应自己的学生。
专题讲座结束后，周校长对邓老师讲座中提到的结构化的思维，积极转换的心态，以及与新课标紧密链接的高位指导，表示高度的赞同和赞扬。并结合校区发展实际情况，对青年老师们提出建议：一是目标的确定需根据教材、学情、情境、技术进行前端分析；二是目标不是简单的罗列，而应放在单元目标下，具有连续性、外显性和针对性；三是知识需还原到情境中，将自己还原成学习者，目标设计由浅到深，由易到难；四是教学完成后也一定要反思教学目标的达成效果，及时调整和改进。
“要做朝阳的事业”，教育事业就是一份永恒的朝阳事业。专家的高位引领更加坚定了老师们前进的信心，纷纷表示要为教学目标把好脉，不断提升自身教育教学水平，为党育人、为国育才。（江蕾 通讯员 徐佩）
成都七中育才学校,青年教师培训会
