近日，在成都市武侯实验中学第三届学科活动周开幕式上，学校向全校师生、教育主管部门以及来自区内部分学校展示了学科创新方面的成果，并就双线融合、项目化教学的实践经验进行了分享。
近些年，武侯实验中学积极推进信息技术与课堂教学的深度融合，创新独具特色的“双线融合式教学”和“项目化学习”两种教学模式。在本次展示活动上，学校教师邓晶晶和闫晓靓用生动的案例，生动展示了项目式学习的最新成果，使在场的所有老师真切感受到信息技术给课堂带来的无限可能性。
此外，教师刘影、邬峥和五位同学还带来了《融合地域文化，打造簇锦地铁站》综合实践活动课程成果展示，他们从团队组建、主题确定以及探究实践等6个方面出发，分享了单元教学实践，展示了学生手工成果，启发了在场师生的思考。特别值得一提的是，该综合实践活动课程还荣获“武侯区第五届中小学综合实践活动课程成果展评”特等奖。
在观摩完学校的成果汇报展示后，武侯区教科院教研员罗华对学校的探索给予了高度评价，她说，武侯实验中学的项目化学习，教育理念已经走在前沿，不仅契合教学发展的规律，也抓住了教与学变革的核心，希望未来不断深化、积极推广。
校长分享：
从1.0时代到2.0时代
武侯实验中学真正进入信息化阶段
“传统课堂中，教师的主导地位突出，学生的主体地位却被习惯性地忽视。很多教师把教材和教参作为教学的单一资源，学生缺乏个性化学习平台，从而限制了学生的自由选择和自主创新。再加上传统课堂班级人数多，加上信息技术条件限制，造成教学评价手段单一和教学反馈不全面、不及时等问题。”在展示活动上，学校校长邓澜剖析了目前教学的痛点。
针对这些痛点，学校依托“双师双空间”，以学为中心来创设线上线下融合的学习活动，实现学习数据的常态化采集。依据学情数据，教师个性化推送资源、开展师生间立体化交流和即时化评价，探索“场景再造、数据赋能、结构优化”的“双线融合式”课堂，努力实现学生个性化学、教师差异化教。
“双线融合式教学是新型的教学辅助手段，目的是达到差异化教、精准化教、个性化学、合作性学。”校长邓澜介绍，“双线融合式教学发展共经历了1.0、2.0阶段。1.0时期构建了课前、课中、课后全学习全过程的教学方面的研究”2.0时期，则着重聚焦课堂教学，提出了“合作、生成、探究”的课堂教学主张，用合作的方式发现和解决学生的生成性问题，运用探究的方式来开展教学。”
截至目前，武侯实验中学双线融合式教学已经研究三年了，学校已经真正进入信息化阶段。校长邓澜说，未来，学校将加大人力、财力和物力的投入，加强软件设备保障，发展教师的专业素养，期待“双线融合”教学改革取得更加丰硕的成果，推动学校从信息化阶段迈上更高台阶，为全校师生提供一个全新的育人环境。
教师示范：
从零到有的过程
“项目化学习”给课堂带来了无限可能性
你心中的教学模式应该是什么样的？它应该包含哪些基本要素？项目化学习的核心是什么……在随后的示范课上，学校教师邓晶晶和闫晓靓用汇报形式，展示了“项目化学习”的最新成果，使在场的所有老师真切感受到信息技术给课堂带来的无限可能性。
校园欺凌的存在，严重影响着学生的心理健康，为了帮助学生正确认识校园欺凌，促进初中生正确价值观念以及法律观念的建设，武侯实验中学邓晶晶老师从《道德与法治》学科出发，创新探索开设了《护法使者之校园欺凌》这门探究性课程。
“整堂探究性课程过程分为六大步骤。包括：创设情景，选定关键问题、设计解决方案、确定方案评价标准、形成具体的行动计划。”邓晶晶说，主题内容确定后，为了使探究式学习切实取得成效，需要在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。
邓晶晶介绍，以“创设情景”为例，会以“校园欺凌”为主题，面向全体学生，展开8个问题的情景创设。比如：对校园欺凌的认识；师生家长对校园欺凌认识的程度；对施暴者的影响；对受害者与旁观者的影响；对校园欺凌产生的原因分析；针对校园欺凌采取的措施；从师生家长学校社会分析；如何预防校园欺凌等。
而闫晓靓老师则以造纸为主要内容，进行《纸间时光》主题分享。闫晓靓说，在开始研究之前，通过和学生商量，确定了三个研究方向——第一是造纸工艺，第二是造什么样的纸，第三是用什么来造纸。
“造纸它不仅仅是跟我们美术相关，它可能不局限于某一个学科，所以我们在引导的时候刻意的加了一些内容，比如：在造什么样的纸的问题上，孩子们出现了不同的想法，有的同学说是跟生物相结合，有的同学则觉得是跟化学相结合。”闫晓靓说，“基于此，为了给学生搭建起个性化平台，我们就命名生物组和化学组，在美术老师和数学老师的带领下拉开帷幕。”
“探究实践过程分为三个阶段：考察簇锦历史、探究特色地铁、实践设计操作。每个阶段都伴随着展示、评论与学生反思。”此外，教师刘影、邬峥和五位同学还带来了《融合地域文化，打造簇锦地铁站》综合实践活动课程成果展示，他们从团队组建、主题确定以及探究实践等6个方面出发，分享了单元教学实践，展示了学生手工成果，启发了在场师生的思考。
据介绍，为了让同学们深入了解武侯区及簇桥街道相关历史概况和方志知识，武侯实验中学的老师还带领同学参观了武侯区方志馆，双方围绕地域文化及学校周边地铁站文化设计开展交流探讨。特别值得一提的是，该综合实践活动课程还荣获“武侯区第五届中小学综合实践活动课程成果展评”特等奖。
专家点赞：
打破学科壁垒，引导学生在探究中学习
武侯实验中学教育教学理念走在前沿
“项目化探究学习，可以说是从零到有的过程。”几位教师带来的汇报分享，正是武侯实验中学创新探索“双线融合式教学”和“项目化学习”两种教学模式的缩影。尤为一提的是，2023年4月25日，成都市武侯实验中学“初中双线融合教学模式”案例还入选四川省数字校园应用场景典型案例。
在当天的活动现场，武侯区教科院教研员罗华也全程观摩了学校的展示活动。对于武侯实验中学在课堂教学上的变革，罗华高度评价，“武侯实验中学的双线融合式教学，教育理念已经走在前沿，不仅契合教学发展的规律，也抓住了教与学变革的核心，教育理念已经走在前沿，希望未来不断深化、积极推广。”
罗华表示，随着人工智能时代的到来，对教育教学提出了新的挑战，比如：教育的育人目标、学习方式、教师角色、教育供给等，对中学生的创新思维、实践能力的培养提出了更多的要求，而武侯实验则充分利用“双线融合式教学”改革实践，打破学科壁垒，培养学生解决问题的能力，引导学生在探究中学习。
前来观摩展示活动的区内友好学校也纷纷点赞武侯实验中学的双线融合式教学特色，表示要深入学习和借鉴学校的先进理念和实践经验，并邀请学校教育教学团队前往指导交流。
据了解，在未来的一周当中，学校的创客、选修课、项目探究课程还将进行形式多样的展示和游园，七年级语文和八年级物理两科也将举行学科趣味活动，丰富展示学校在教育教学上取得的丰硕成果。
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