摘要：《指南》中指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的”。超市是我们生活中必不可少的场所，将生活中常见的区域引用到幼儿园，让孩子从生活中获取的经验进行演绎并转换角色， 既培养幼儿的社会交往能力，也锻炼了幼儿动手能力，更增强幼儿在数方面的理解及应用，让孩子在玩中有言，玩的有趣，玩的有律，在玩中学，在玩中成长，这是一种非常好的方式。
关键词：超市区域 观察
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中说：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。”《指南》中指出：“家庭、幼儿园社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
以下是我对超市区角活动的观察记录及分析，有一些自己的收获及见解。
超市在幼儿的生活当中随处可见，与孩子的生活息息相关。可是，在现实生活中，自己主动买或者卖东西的经验很少，一般都是大人代替做的。这样，不仅阻碍了孩子的积极性，更让孩子的自理能力受到影响。于此，幼儿园结合办园理念，创设“嘟嘟小镇”大环游，设置了与幼儿生活紧密相关的区域，有“嘟嘟美食坊”“华西医院”“游乐场”“绘本馆”“警察局”“超市”等区域，以混龄的形式开展，让孩子们在角色区角里畅游玩耍。当然，我负责的超市在玩耍中，也发现了一些问题，以下是我整理的情况分析。
一、问题1：顾客买完东西后，没有放东西的地方。
超市的物品都是孩子们从家里带来的废旧物品，通过整理摆放区分标识，让孩子在取放的时候更方便。超市里面有一个收银员、一个导购员，其余8人都是顾客。每次顾客都是手提着篮子，买好了物品就走了。他们也不知道把东西放在哪里，去其他区也不方便。
措施：与娃娃家结合，设置角色扮演。
超市与家庭相关，如果单一的只买东西，孩子的兴趣点不高，而且对于超市的操作也极其不方便。看到以上的问题，我在超市旁边设置娃娃区，铺上地垫、搬了一些小桌子，带一些布娃娃，营造家园的氛围。每次购物前，都会让孩子们讨论一会，家里有哪些人，你们打算给家里人买些什么，让幼儿自主选择角色，同时让孩子们有计划地购买物品。
效果：以角色扮演，情景创设的方式改进，孩子们到超市的积极性与参与性提高了。而且，回到家以后，孩子之间的交流也更多，每个家庭成员都明确自己的责任。
案例：
王某某小朋友是一个自理能力较弱的幼儿。一次他来到超市，在家里扮演“爸爸”的角色，非常有担当，责任感很强。他们家有一个小娃娃生病了，他主动地对“妈妈”说：“宝宝可能是感冒了，你在家里照顾孩子，我去买点药。”然后，他到超市买到药之后，还主动地抱着宝宝喂药，一直照顾着宝宝。
反思：王某某的变化给我的印象非常深刻。通过这个案例观察，我看到孩子们的成长都需要一个环境。只有在一定的环境中，孩子潜能发展是不可估量，不需要给孩子讲诉太多，以角色的方式，在游戏当中，孩子能够自己理解，并懂得职责。每个孩子的发展是多方面的，不能根据孩子平时的表现给孩子定性，在区域游戏中，孩子能最大限度的满足自己内心渴望成长，抓住每个成长的脚印，及时给予孩子鼓励。每个孩子都有一个属于自己成长的空间，
二、问题2：超市的趣味性不浓厚？
与其他区域相比，超市只是一个买卖东西的地方，而且大多物品都是生活用品，操作性不高，趣味性不强。虽然有角色扮演方式增强积极性，但时间久了，孩子的兴趣也随之而减。
措施：提供操作性强的材料。
活动的形式是以混龄的方式，在材料的提供上不仅要抓住幼儿的共性，还要抓住幼儿的异性。依据共性，收集各式各样的玩具。异性上：提供报纸、胶泥等材料进行再加工。
效果：孩子们的兴趣浓了，参与性、积极性又都提高了。某小班的圆圆小朋友，在超市买了一个车，一玩就玩了1个小时，先自己玩，然后又与其他小朋友进行赛车比赛。有了自己喜欢的东西，孩子们都玩得特别开心，趣味性也更浓了。而稍微大一点的小朋友就当工人，有的用胶泥、报纸制作糖果或饼干，操作性更强。
反思：区域的材料要结合幼儿的兴趣点，多提供趣味性强，可操作、可玩耍的材料，这样孩子们的积极性、参与性、合作性、才能更好的提高。在操作材料时，可根据幼儿的年龄特征及性格特点，适当地采用竞争性的方式，提高孩子们的操作能力。
三、问题3：幼儿对数的概念不清晰。
超市的部分物品数量有限，生活用品1元3样；玩具1元1样。每当小班的幼儿买东西时，都不是很清楚自己手中的钱买几样。每次都把购物车装得满满的，到付款的时候才发现自己的钱不够。
措施：物品统一标价，请导购员协助顾客。
超市所有的物品都标好价格，并请大班的幼儿当导购员，协助顾客查看物品数量是否与金钱额相对应。
效果：物品清晰的标示、以大帮小的方式，不仅让年龄大的幼儿进一步掌握数的概念，同时在指导的过程中，年龄小的幼儿学会了物品数量要与金钱额相对应。
反思：孩子思维属于具体形象思维，对于数的理解需要形象的概念。以图文结合、标示、以大带小的方式逐渐加强。
超市是我们生活中必不可少的场所，将生活中常见的区域引用到幼儿园，让孩子从生活中获取的经验进行演绎并转换角色，既培养幼儿的社会交往能力，也锻炼了幼儿动手能力，更增强幼儿在数方面的理解及应用，这是一种非常好的方式。在实施的过程中，幼儿园的超市与现实生活中的超市存在着一定差异，只有通过观察、探究、交流，发现一些问题，不断调整、改进才能让超市区域发挥出特色。以上是我对于超市观察的分析及自己的一些收获，每个区域活动都有各自的特色，结合生活活动，让孩子们在区域活动遇到的问题不断改进，让孩子在玩中有言，玩的有趣，玩的有律，在玩中学，在玩中成长！
