成都市第十八幼儿园 周利娜
《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出：“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”由此可见，身心健康发展对幼儿一生发展的影响，我园一直以来以体育教育为幼儿园发展的特色和切入点，培养具有健康体魄和完整人格的孩子，让运动回归孩子身体的呼唤，让运动成就孩子一生的成长。
随着幼儿园体育教育课程的不断建立与完善，教师在组织户外体育活动中给予幼儿的指导应趋向多元化，只有教师掌握不同的指导策略才能有效的促进幼儿获得身心和谐发展，以下几个方面正是我园在体育教育课程建设中一个小课题研究“幼儿园体育活动的有效指导策略”中的点滴收获。
一、在体育活动中，教师应为幼儿营造宽松、自由的活动氛围，培养幼儿自主选择活动材料、玩伴，自发进行游戏的能力。
案例：在幼儿区域运动区有大量的、丰富的玩具、材料，如：平衡板、竹筒、竹梯、轮胎、可乐罐做的梅花桩等。中班幼儿活动开始时教师对小朋友说：“今天我们来运动区玩，这里有很多玩具，想一想我们可以怎么玩?” 琪琪说：“老师，我们可以修路!” 东东说：“我们可以用竹梯搭桥!”老师听后说：“你们的主意很棒，但今天有个要求，请小朋友取放玩具材料时注意安全，找你的好朋友一起开始玩儿吧!”孩子们马上四散开了，去找自己的同伴，然后一起有的拿轮胎、有的搬梯子，有的摆梅花桩，忙的不亦乐乎。在搭桥的过程中教师提醒幼儿用梯子搭的桥要搭牢固一点，这样才能走得安全。孩子们忙完后就高兴的开始了自己过小桥的游戏。
浅析：在本案例中，教师采用了引出“搭桥、过桥的游戏主题，让孩子自主结伴讨论、运动”的指导策略，教师给予了幼儿一个宽松自、由的氛围，让幼儿发挥主动性，让幼儿成为活动的主人。教师指导的方法包括两方面：一是建立师幼平等、互助的关系，营造自由、宽松的心理氛围。二是教师把活动主动权交给幼儿 ，让幼儿成为活动的主人。教师首先要尊重幼儿，学会倾听，从而了解幼儿的内在需求，与幼儿建立一种平等、互助的玩伴关系，这是活动开展的前提。教师还应鼓励幼儿大胆、自主选择活动玩具、材料，自由寻找玩伴、自发进行游戏的能力。如：本案例中可以让幼儿自行讨论：玩什么?怎么玩?应注意什么等等。在此过程中教师只作为活动中的支持者和欣赏者。幼儿在教师的支持下学会了协商、讨论，增强了幼儿主体性，幼儿活动能力得到了进一步提高，为幼儿形成合作能力和较好的运动习惯做好了铺垫。
二、在体育活动中，教师要确保幼儿在安全运动的状态下，充分挖掘幼儿的创造能力和“一物多玩”的能力。
案例：在幼儿区域活动中，大班幼儿很喜欢玩球，在玩球中幼儿自主结伴玩。华鑫和璐璐选择了大滚球。刚开始两人一起滚，还进行比赛，玩了一会儿两个人开始相互推挤，谁也不服气，可是时间一长也觉得没意思了。华鑫说：“我能爬在球上玩你能么?”说着就爬在球上面转了起来。璐璐说：“我也能!”说完也跟着做了起来。教师观察后发现这样很容易掉下来，把头碰到地上，便上前建议：“我们要保护好自己，想一想有什么好办法保护我们的身体?”他们想了想说：“我们可以在垫子上玩，摔下来也不要紧的。”老师就竖起大拇指说：“好，你可以去试一试!”说完他们就尝试着玩了起来。他们嘴里说：“从垫子上掉下来感觉很刺激。” “这样真好玩，球在上面有点软软的感觉!我们在上面摔下来也不疼。”他俩高兴的玩到了户外活动结束。
浅析：在此案例中幼儿通过各种方法来玩大滚球，教师适当的引导和支持,培养了幼儿的创造力和一物多玩的能力。当幼儿觉得熟悉的玩法没有挑战性的时候常常会出现一些探索性的新玩法，如：从下向上爬滑梯、在大滚筒上玩骑马游戏等，这些举动符合幼儿喜好探索新事物的特点，有助于发展幼儿的创造能力，但同时也存在着极大的安全隐患。案例中幼儿趴在大滚球上滚来滚去，出现这种情况时教师应在不打击幼儿活动兴趣和积极探索新玩法的前提下，给幼儿提供运动的安全保证。在活动中教师提供了垫子，既保证了幼儿运动的安全，也让幼儿觉得活动更有趣了，增加了活动的趣味性，发展幼儿的创造力和“一物多玩”的能力。
三、在体育活动中，教师应用鼓励性的语言来激发幼儿在运动中克服困难的意志，并尊重幼儿发展的不成熟。
案例：大班幼儿在“翻山越岭”的体育游戏中，孩子们要爬上高垫子，并从高垫子上跳下来。当滋予小朋友跑到高垫子时好不容易爬了上去，站在垫子上，但看见垫子离地太高就不敢往下跳了，后面的朋友不断的催促：“滋予，你快点跳啊!”他急得要哭出来了，两只腿开始发抖起来。老师这时急忙走过去鼓励他：“滋予，没关系，大胆一点，你能行的!”可是他的脸上还是害怕的表情。老师伸出双手对他是说：“你一定能行的，地上有软垫，有老师保护你!”他的心似乎平静下来，老师伸出双手做保护状，同时对小朋友说：“我们来给滋予加加油吧!”孩子们就大声的喊起来：“滋予，加油!加油!”最后，他鼓起勇气纵身一跳，稳稳地落在地上的软垫子上，脸上露出了灿烂的笑容。
浅析：在这个案例中滋予爬上高垫子，由于垫子本身是软的不宜站稳，垫子离地面又有一定高度，使他产生了畏惧的心理，再加小伙伴的不断催促，致使他的恐惧感增强。这时的情况对幼儿在运动中克服困难的意志发起了挑战，意志比较弱的幼儿往往会放弃任务或游戏来减轻心理负担，而意志较强的幼儿能够克服困难坚持游戏或任务。当幼儿犹豫或者打算放弃的时候，教师应该体谅幼儿的心理，尊重幼儿身心发展的规律和缺乏运动经验的实际情况，从幼儿的长远教育出发，循序渐进，不能急于求成，要耐心的进行个别化教育和指导，要用鼓励性的语言来分散他的害怕心理，增强完成任务的信心和决心，适当的时候给予肢体上的实际帮助，也可以采用请同伴鼓劲的方法来让他克服困难。总之，良好的意志品质需要教师长期的、循序渐进的培养才能达到较好的效果。
四、在体育活动中，教师应多进行师幼互动，并以动作示范和语言指导相结合，来教授幼儿难以掌握的规则和技巧，提高幼儿活动的兴趣。
案例：大班小朋友在操场上玩分散游戏时，有几个孩子对地上画的跑道线发生了兴趣，自发的以跑道线为起点，玩起跳过小河的游戏，由于跳的方向不一致，差点儿碰到一起，这时老师走过去让他们停一下，建议他们顺着一个方向跳，孩子们开始排成一排高兴的往前跳，但是有很多孩子跳不过最近的跑道线，老师看见后趁机对他们说：“让我也来试试能不能跳过这条河!”孩子们高兴的喊起来：“好啊!王老师，你跟我们一起跳吧!”于是老师和孩子们一起玩了起来。边准备跳边说：“双脚并拢站在线后面、屈膝、摆动手臂，一、二、三、跳!”王老师一下子跳过了小河，孩子们学着王老师口中念念有词开始跳，跳过了的孩子高兴的欢呼并迫不及待的去帮助没有跳过的同伴，就这样在老师的带动下孩子们一次比一次跳得远。
浅析：在这个案例中，教师参与了幼儿的游戏使孩子游戏的积极性和情绪一下子高涨起来，不难看出教师在幼儿心目中的地位是无法估量的，有效的师幼互动能够激发幼儿的活动激情。在游戏教师的榜样力量对幼儿的心理成长起到促进作用。教师也在游戏中体验到了孩子们的快乐，为走进孩子，真正的了解孩子提供了有利条件。二是运用动作示范和语言指导相结合的形式来使孩子掌握规则和动作要领。在边说边做的同时，幼儿运用到了具体形象思维和语言思维相互结合的方式来理解教师的行为。这不仅锻炼了幼儿游戏的能力也锻炼了幼儿的思维能力。所以教师运用“边说边做”的策略来指导孩子的活动，从不同的角度发展了幼儿的思维和运动能力。
五、在体育活动中，教师要重视幼儿的安全教育，将保护自己、免于伤害的知识渗透在户外体育运动中，增强幼儿自我保护的意识和能力。
案例：大班有几个小朋友在玩《小伞兵》的游戏，他们爬上了横排攀登架，然后反过身做“小伞兵”从架子上往下跳，地面是塑胶地，孩子们玩的不亦乐乎，爬得一次比一次高，老师看见了说：“你们爬得有点儿高，跳下来时注意安全哦!”当有孩子从倒数第5格跳下来时，发现跳下去后落地会发生摔倒而且会摔得很疼。有几个孩子还摸了摸自己摔疼了的屁股。老师这时赶紧走过去把孩子扶起来说：“摔疼了吧!你们爬得太高跳下来，地面太硬了当然会疼。怎么办，跳下来才不会摔疼呢?”孩子们开始想办法，有的说不爬那么高，有的找来软垫子放在攀登架下面，发现这样跳下来就不会摔疼不容易受伤了。孩子们兴奋极了都说这样安全极了，接着一个个跳了起来。老师表扬了孩子们积极动脑想办法，同时提醒孩子们在跳下来时身体尽量往前倾，这样就更安全了。
浅析：幼儿的安全教育是学前教育的重中之重，培养幼儿自我保护的安全意识和能力是让幼儿避免意外伤害的最有效的方法，然而怎样把安全教育做到实处，一直是一线教师较为迷惑的问题。本次案例中教师就是在户外体育活动中采用了较为隐性的方法来提高幼儿的安全意识和保护自己的能力。首先教师要有意识观察幼儿的活动，并在适当的时候做好安全教育。当老师发现幼儿攀爬的越来越高，便采用了提示性的语言：“你们爬得有点儿高，跳下来时注意安全” 来增强幼儿对危险的意识，并启发幼儿寻找解决危险的方法(铺设软垫)。同时教幼儿保护自己的动作要求和方法，进而增强幼儿自我保护的意识和能力。在这个过程中教师完全将向下跳的安全知识和技能完全渗透在本次游戏中，可以说对幼儿健康成长起促进作用。
幼儿教育是一项事业，也是一门艺术，幼儿教育是一片需要更多教育者参与开发的领域，作为幼儿园的管理者，幼儿的启蒙者和指导者，我感觉肩负重任。我将带领我们的教师团队继续在促进幼儿身心健康方面进行探索，探究寻找到科学、合理、适于幼儿发展的道路，让幼儿健康、快乐的成长。
