摘要：换一个角度，换一种方式去勇于实践，激活学生内在的道德“缄默知识”，开启学生内在的道德情感与道德意志，找到品格教化的生长发育点，实现“人治——法治——自治”的治班路径，从而获得职业的幸福感。
关键字：班级管理走心 规则 合力
班主任工作，不仅千头万绪，让人忙得不知所措以外，不可预料的一些突发事件，也让班主任老师焦头烂额、心情烦躁。如果不能管控好自己的情绪，甚至于有丢掉饭碗的可能。正因为如此，班主任工作才具有挑战性，更能凸显教育的技术魅力。不可否认，做班主任难，很难!难就难在要和不同个性的人沟通成功。但做班主任也是一件很快乐的事，乐就乐在能真切的体会到教育成功给自己带来的职业幸福感。如果我们换一个角度，换一种方式去勇于实践，激活学生内在的道德“缄默知识”，开启学生内在的道德情感与道德意志，从而找到品格教化的生长发育点，实现“人治——法治——自治”的治班路径，就会发现原来教育可以做得如此美丽。
一、善于走心——人治
现象：“说你，是为了你好。要不然，我还懒得管你呢”，一旦出了事，找到领导还委屈地说，“我也是为了孩子好，只是一时冲动，才这么做的。”
这样的老师，你能说他不爱学生，不负责任吗?他们往往还是学校非常优秀的老师呢。面对这样的老师，我们只能为他们扼腕叹息。其实，问题还在出在自己身上。个人认为，最起码他们给于孩子的爱，不是孩子想要的，所以，学生不卖你的帐;他们给于孩子的爱，孩子感受不到，所以，学生不懂你的良苦用心。善于走心，给孩子需要的爱，让孩子感受到你的爱，也许是搭建师生沟通桥梁的有效途径。
(一)走孩子之心
1、给孩子需要的爱
爱不是“如果”、“因为”，爱是“不管怎样”、“即使如此”和“不顾一切”。可见，爱不应附加任何条件，还必须走心，给他们需要的爱。面对留守儿童或单亲家庭的孩子，帮他们整一整衣领，梳一梳头发，问一问身体有没有不舒服，在家里吃得还好么，主动走到留守儿童身边午餐，闲聊几句……这些绵薄之爱，看似微不足道，正是他们需要的爱;面对难得获得一次表扬的孩子，放大他们的优点，及时表扬、夸奖，也是他们需要的爱。
留守儿童最怕的是什么，孤独;留守儿童最伤感的是什么，看到别人家的孩子，其乐融融地过节日。基于此，每逢节日，我都会带领班上的学生干部，去看望他们，有时还把他们邀请到我家共度节日。
2、让孩子感受到爱
如果你给予孩子的爱，他感受不到，估计你的辛苦付出也不会收到好的教育效果。所以，我们给予孩子的爱，一定要让他们感受到。
案例：小李，一位成绩优异，工作认真负责的大队干部。近来却因为一件小事，被其他女生孤立了。在班会课上，我暗示他们自我化解。可是过了2天，小李的情绪仍然十分低落。于是，我分别找来他们谈话，问其原因，大家都是避重就轻，好像都受了很大委屈似的。和小李谈完第2次话后，再次找来几位当事小女生，他们反客为主，居然撒娇似的把我连推带掀“赶”出了谈话室，而且还理直气壮地告诉我：“老师，你想说的我们都知道，反正不是我们的错。”他们的言行，可以说，完全不把我当一回事。转身看到小李凝重的神情，落寞的身影。我走过去，抚着她的肩膀，安慰她不要气馁，我会处理好的。
第二节课后，几位小女生主动找到我。这时，我想给他们讲道理，有用吗?几位伶牙俐齿的小女生，啥子道理不懂。于是，我灵机一动对他们说：“刚才被你们赶出谈话室的一瞬间，我才深深地体会到，什么叫做被孤独的委屈。家是什么，家是温馨，家是和睦，我希望我们502这个家是温馨的。我没啥说的，你们走吧，我需要安静。”
下午放学，小李高兴地跑来，告诉我，她和几个小女生和好啦。
事件并不重要，重要的是让小李感受到了老师真诚地关爱，让其他几位小女生感受到了老师被孤独的委屈的爱，这才是我想要的结果。
走孩子之心，其实就这么简单!让我们用心去说话，用心去做事，不要认为他们还小，其实他们什么都懂。
(二)走家长之心
1、因为有你，家长信服了
给家长想要的，尽最大努力去关心帮助他们的孩子，让家长看到，因为有了你，孩子一天天进步了，我想没有一个家长不服你。
有的家长总以为自己的孩子什么多好，在家里既乖又听话。老师找他谈话时，好像冤枉他孩子似的。为了让他口服心服，我把他请进学校，观察孩子在学校的表现。通过几个小时的观察，他才真正认识到原来自己的孩子喜欢做一些过激动作来引起他人注意。这时，我找来学生和家长，换了一种方式与他们交流。一台电脑如果不及时杀毒，清理垃圾，就会导致黑屏、死机，甚至于硬件破损。人脑也是如此，当病毒侵入你身体时，如果屏蔽自己的双耳，想通过不守规矩，高声喧哗，课间疯跑等行为，来引起老师、同学的关注，只能适得其反。希望得到他人关注，这本身没有错。一支潜力股，其实不用敲锣打鼓，到处发传单、打广告，也会引起他人关注的。老师，相信你是一支潜力股。这样的沟通交流，不仅让学生和家长认识到了自己的问题，还给予他们满满的期望和信任，这才能让他们口服心服。
2、因为有你，家长庆幸了
让家长体会到因为有你，是庆幸的。本学期期末分享会上，我就满含深情地说了这样一段话：说真的，我看到班上有2个小女孩，头发常常没有梳好就来读书，那么热的天还穿那么厚的衣服。我真得很心疼。我们有的爷爷、奶奶也太不像话了!你要带，就好好带;要不带，就算了!想一想，自己的儿子、媳妇在外面打工也很不容易。这些话，本不该我说的，那我为什么要得罪你呢，因为班上43个孩子都是老师的宝，老师的心肝。话音刚落，分享会上顿时掌声雷动。
3、因为有你，家长自豪了
一谈到，孩子在某某老师班，家长就发自内心的高兴，在其他家长面前好像眉毛胡子高人一截似的。作为班主任老师的我，哪怕再辛苦，其实内心是很幸福的。于是，让学生和家长共同成长，便成了我治班理念。学校建校几十年来，首位“成都市优秀家长”在我们班出现，让全班家长为之自豪;许许多多感人的镜头，也让全体家长感受到了团队的凝聚力。上学期，在期末分享会上，一位年迈的爷爷，激动地说：“我这辈子，活了60多年了，从来没有得过什么奖。在我有生之年，杨老师，给了我一张‘优秀家长’奖状。这也许是我这一生唯一的奖状，所以，我要深深地为老师鞠上一躬。”
二、我该如此——法治
“没有规矩，不成方圆”肯定没有错，但是规矩太多，就不成规矩。就目前来看，我们学校道德教育是有缺陷的，它不是源于康德所说的“我应该如此”的内心本原，也不是基于诺丁斯所讲的“关怀”，[3]更多的是“灌输和约束”、“规则和惩罚”手段。德育实践缺乏内心体验和良知唤醒，教育形式单一，常常停留于教育的形式主义，缺乏针对性和实效性。所以规则的制定和落实必须重视学生的内心体验和平等参与，想方设法变生硬的“规则”为一种有效的“激励”措施。
卫生、纪律、出勤、安全、文明活动等在《中小学生守则(2015年修订版)》中已经讲得很清楚，我们需要做的首先是怎样去“落小、落细、落实”，比如，怎样把卫生工作“落小、落细、落实”?我的方法，其实算不上什么创新，只是往前走一步而已。把卫生工作细化到点，制定卫生工作明细表，这样分工明确，有专人负责，班主任老师负担不就减轻了吗。
其次，用“奖励”约束行为。在我们班队，我们从一年级开始就分别制定了几个评价表。如“卫生、好人好事、纪律、两操四项周评比表”、“品格之星评价表”、“中国汉字听写大赛”和“诵读之星争夺赛”等。每个表附带一个自我管理折线统计图，并张贴在教室里。学生一看就会明白自己在哪方面做得好，哪方面做的不够好。以此，达成实现自我校正的目的。
因为有了这些评价表和激励措施，惊喜不断便成为预料之中的事了。有一次，有几位领导和老师到我班上听我教研课，中途一位孩子突然呕吐了，五六名同学立刻跑到卫生角，拿起卫生工具，不到2分钟就把地面打扫得干干净净。看到此情此景，听课的老师面面相觑。下课后，领导和老师问我，为什么你班学生会抢着去干脏活累活?我笑着说：“也没有什么秘密，答案其实就在教室后面的墙上，一看就明白了。”
最后，在实践活动中养成规则。单就上学期，我所带班级就分别开展了《开辟农园 亲自耕作 》《赏花、赛诗、怡情》等30余次形式多样的班队主题活动，并在人民网，中国网，未来网教育，今日头条等十多家媒体上刊发或转载。通过这些形式多样，丰富多彩的社会实践活动，寓品格养成教育于活动中，大力提升了学生核心素养。
三、合力共生——自治
作为一个团队的引领者——班主任，能否打造一个高度自觉、积极向上，充满正能量的集体，善于处理好与学校、科任老师、学生、家长、社会的关系尤为重要。因为只有借助他力，共生共长，才能有效地达成自我管理的最高境界。
(一)与学校形成合力
要想自己飞得更高、更远，就要加强与学校领导之间的联系与沟通，与学校形成合力。借助学校这个平台让自己成为最好的自己，让所带班级成为学校最放心的班集体，班级工作的开展才会顺利进行。
遗憾的是，很大一部分班主任，认识是有问题的。总以为只要质量上去了就是一名合格的班主任。对学校组织开展的各项活动，需要完善的各种活动记载不以为然。这样的教师，我不敢扣“不明事理”的帽子，因为我也是一线教师，但可以理解与学校工作不合拍。这样的班主任，又怎能让自己所带的班级成为学校最放心的班级呢?教育是立德树人，没有德，谈何成人?没有安全保障，质量又有何用?
所以，作为班主任老师一定要弄清楚对于学校工作而言，“安全——立德——树人”这个教育序列。为此，在安全工作方面，我除了加强每日晨检和放学前一分钟安全温馨提示以外，还在班上通过自荐、推荐和民主选举等形式，选举产生有责任心的三名“安全巡视员”。通过培训让每一位安全巡视员明确任务，落实责任。如今，三位佩戴“安全巡视员”标志的同学，不单成为我校一道亮丽的风景线，还很好地监督提醒了我班学生课间文明活动，其他班的学生看到他们路过楼梯、操场、厕所等区域时，也会自觉地管控好自己的不文明行为，预防了一些安全事故的发生。
案例：前不久，三(2)班的1名小男生，在综合楼二楼楼道上玩耍，不知怎么搞的，整个身子都掉到了栏杆外面，只剩下两只手紧紧地抓着栏杆。在这危险时刻，被我班的三位巡视员发现了，两位巡视员赶紧跑过去抓着那位同学的手，一位巡视员立马去通知老师来帮忙，才避免了校内重大安全事故的发生。事后，学校领导在教师会上不仅肯定了我班的治班策略，还告之全体教师我班是最让学校放心的班集体。随后在全校师生集会上，大队辅导员还为我班三位巡视员颁发了荣誉证书，并号召其他班向我班学习，设立安全巡视员，监督提醒各班学生课间文明活动。
(二)与科任老师形成合力
干班主任工作，你觉得很辛苦的原因，除了管理粗糙以外，还有一个原因就是，你没有发挥会好科任老师的作用。如果充分调动了科任老师参与班级管理，多几双眼睛盯住学生，安全隐患自然减少，卫生工作自然彻底，课间活动也会更加文明。
所以，作为班主任老师要想方设法，让科任老师感受到以教这班为荣，并从中获得尊严和感到快乐。
我的做法：
1、多在领导、老师、学生、家长面前为科任老师说好话;
2、对科任老师多一些关心。记住每一个科任老师的生日，生日那天，为他们送去生日的祝福。科任老师家里有红白喜事，要主动帮忙，跑得最快。
3、给科任老师适当的承诺。和我搭档的一位科任老师，六年前在工作上不算糟糕透了吗，最起码算糟糕，常常被领导在会上不点名地批评。晋级上不去，每年的绩效在学校很低。可悲的是，教书近30年，从来没有评过一次优秀。三年前，我对他承诺，只要你像这样干下去，我保证让你评选为优秀。果不其然，去年，该老师在教书生涯中，首次在邛崃市年度考核中被评为优秀等次。更神奇的是，上学期全市毕业班综合素质检测，该老师所教的数学均分超过兄弟班17.8分，各项指标均位居全市前十名。这学期，我重新接手一个毕业班，他又成为我的新搭档。
(三)与家长形成合力
最好的教育场所不是学校，是家庭;最好的教育者不是老师，而是家长。教育要取得真正的成功，离不来家长的鼎力支持。那么如何获得家长的支持，形成合力呢?
1、让家长懂你
从一年级开始，我们班就建立了家长QQ群和语文、数学讨论群。这又为我们跟家长、学生联系打开了另一扇门，搭建起家校沟通的新平台。在家长QQ群我除了跟家长讨论关于孩子的教育问题以外，还针对孩子近来的表现及时与家长沟通。在语文、数学讨论群我除了上传微课到群文件，让学生下载来预习或复习以外，还每天上传一道较复杂的数学试题和文言文阅读到群里让学生练习。为了及时解答学生的疑问，每天晚上6点至8点，我都会坐在电脑前为学生义务解答。几年的辛勤付出与坚持，不但激发了学生的学习兴趣，还获得了家长的充分认可和肯定。正因为有这些辛勤付出，才有很多家长对孩子说：“这辈子，你们遇到这样好的老师教你们是你们的福气。长大了，可不要忘记你们的老师哦!”
2、给家长惊喜
除了每学期 “期末分享会”，评选出优秀家长，为他们颁发奖品和授予“优秀家长”证书以外，我还组织孩子们积极参加教育部门组织的各种比赛，鼓励家长写育子心得，把他们的作品推荐到报刊发表。因为有了这些举措，才有家长无限感慨地说：“没有想到，离开学校这么久了，还会在报刊上发表文章。”一句话，不断给家长以惊喜，他们就会与你携手共同引领孩子健康幸福的成长。
3、把家长请进课堂
把家长请进课堂，家长可以真正倾听到孩子的心声，引起家长对自己教育方式的反思;把家长请进课堂，家长可以更深入地了解新的教育理念;把家长请进课堂，可以真正了解到孩子在学校的表现，共同关注孩子的内心世界，促进学生身心健康成长。
(四)与社区形成合力
把课堂搬出教室，把教室搬到社区，开展丰富多彩的实践活动，获得社会各界人士的认可，取得他们的大力支持。本学期，我们班就举行了“国庆大假怎么过?让我来告诉你”系列活动，20多位学生代表和家长不仅在节日中走进牟礼社区农村书屋，共同品味墨香飘逸，还前往牟礼镇敬老院，践行了“忠心献祖国，爱心敬老人”社会实践体验活动，同时，还来到邛崃市高何镇的红色教育基地，缅怀先烈丰功伟绩，接受革命传统教育。
综上所述，教育的高境界，不在于你有多深的文化底蕴，多高的理论水平，而在于你能否走进学生、家长的内心，调动他们与你合作的程度。学会换一个角度，换一种方式，去激活学生内在的道德“缄默知识”，开启学生内在的道德情感与道德意志，也许你就会发现原来教育可以做得如此的美丽。
参考文献
1、(德)康德.法的形而上学原理：权利的科学. 商务印书馆. 1785
2、(美)内尔·诺丁斯.《关怀伦理与中小学教育》教育科学出版社.2017.06
