摘要：从目前的小学语文课堂教学中我们能够看到，存在部分语文教师不知道如何对学生进行有效的写话技能训练的现象。基于此，笔者提出“谈话激趣，练习说话”“注重观察，积累素材”“相互鉴赏，批评修正”等写话课的教学策略，希望能够为一线的语文教师提供一些建议和帮助。
关键词：小学语文;写话课;谈话激趣;积累素材;鉴赏
写话课是培养学生写作能力的基础性课程，有效的写话课训练策略，能够提高学生的语言组织能力和书面表达能力，实现学生综合语文素质的提升。
一、谈话激趣，练习写话
建构主义理论强调在学生对知识的建构过程中起主体作用的是学生，因此，我们要注重对学生进行主体意识的培养，而这个主体意识就是兴趣。《义务教育语文课程标准(2011版)》中对低段小学语文的写话课程要求是，教师要引导学生产生写话的兴趣，使学生写自己想说的话，并且将自己想象的事物使用语言进行表达。这样的课程标准内容就要求我们在对学生进行写话训练的过程中，不能忽视对学生进行写话兴趣的培养。谈话是一种新型的教学方法，在部编版低段的小学语文课程教学的过程中，教师能够通过谈话的形式激发学生表达的兴趣，引导学生练习写话的能力。
例如，在进行部编版《学写留言条》这节写话课的教学中，教师就可以通过谈话的方式来激发学生的兴趣。在课堂中，教师向学生询问：“当你在家想要出去玩，但是父母的手机打不通，这时候你应该怎么做，才能让爸爸妈妈知道你去了哪里呢?”学生进行思考之后，回答道：“给爸爸妈妈留一张字条”，教师说道：“非常好，我们可以给父母留一张字条来告知他们我们的去向，那么这个字条我们该怎样进行书写呢?”有学生说道：“在字条上交代我们的去向就可以了”，另外的一名学生说道：“告诉爸爸妈妈我们出去的时间，以及可能回来的时间”，还有的学生说道：“我们应当在留言条当中说明这张字条是谁写的”……之后，教师对学生们的回答进行了总结，并教导学生留言条的书写规格，拟定情境，引导学生进行写话练习。不难看出，在进行部编版低段小学语文写话课教学的过程中，教师使用谈话的方式能够有效地激发学生在课堂中的兴趣，而且教师有效的谈话引导方式，还能够促进学生思维的发展，使学生在教师的引导下将自己的想法通过言语的形式表达出来，从而锻炼学生语言组织的能力。
二、注重观察，积累素材
人本主义理论强调学生是能够通过教师的引导，实现自我能力成长的，因此，教师在对学生进行写话训练的过程中应当意识到，我们引导学生进行写话训练的目的，并不是单纯地为满足语文教学的计划，而是为了促进学生写话能力的提高，使学生掌握写话的技能，能够利用文本语言文字记录自己的情感和生活，提高综合性的语文素养。因此，在对学生进行写话训练的过程中，教师应当引导学生对生活进行观察，积累素材，从而形成良好的写话练习习惯。
例如，在进行“描述一个人”这节写话课的训练之前，教师可以布置一个“观察一个你身边的人，抓住细节，并且记录你与他一起做的事情”的预习作业。之后，在进行“描述一个人”这节课写话课的练习时，教师可以引导学生，将自己之前观察的结果使用文字的形式写下来，从而锻炼学生使用文字描述一个人的能力。教师引导学生在写话课开始之前对生活中的人进行观察，能够锻炼学生将生活中的元素融入到写作中的能力，从而提高学生的写话技能。可见，在对学生进行写话训练的过程中，教师也应当注重引导学生进行素材的积累，使学生留心观察生活中遇到的人或事，从而为写话填充内容，提高写话课程的教学效率。
三、相互鉴赏，批评修正
多元智能理论，强调每个学生都是不同的，因此，在写话教学的过程中，我们可以采取多元评价的形式进行写话的批评指正。评价是教学当中的重要一环，学生往往通过教学评价了解自己存在的问题，并且根据教师的建议进行针对性的改进。在部编版低段小学语文写话课的训练中，除了传统的教师对学生所写的话语进行评议之外，教师还可以引导学生之间进行赏析和评价，促进学生写话能力的提高。
例如，在引导学生对《玩具》这节课的写话练习结束之后，教师可以引导学生以小组的形式进行相互鉴赏。在课堂中，教师将班级内的学生进行合理的分组，之后，教师引导学生将自己写的文章与同组的学生进行互换，并按照教师制定好的“字体工整”“语言简练”“表达准确”以及“主题突出”等鉴赏项目，对学生的话语内容进行评析，使学生根据自己的理解，向同伴提出修改性的建议。教师通过引导学生之间对写出的话语进行互评互赏的形式，能够使学生在赏析他人文章的同时，提高对写话标准的认识，同时，也能够在对他人文章鉴赏的过程中，认识到自己可能出现的问题，从而及时地进行写话的改进。显而易见，在进行部编版小学语文写话训练的过程中，教师可以通过引导学生之间进行相互鉴赏、批评修正的教学形式，提高学生的写话能力，实现写话训练的教学要求。
总而言之，在部编版低段小学语文写话课程的教学当中，教师应当注重对学生进行写话兴趣的培养，引导学生对生活进行细心的观察，使学生在对他人文本进行赏析的过程中，提高自己的能力，最终实现写话课程的教学要求。
参考文献：
[1]龙咏梅.观察记录在写话教学中的运用——二年级写话课《可爱的小动物》案例与点评[J].学周刊,2012(36):205.
[2]梁丽君.如何培养低年级学生的写话兴趣——一篇看图写话课例研究报告[J].中国校外教育,2012(19):126.
