目前，学生因课业负担过重，生活单调枯燥;不少学生还存在苦学的状况，使得学习并不快乐。据调查显示，有30%的学生对上课感到紧张或不感兴趣，有60%的学生并不认为上课是件快乐的事。其实，快乐是学习之源，离开了快乐哪里有学习效率?因此，我们倡导“寓教于乐”，以乐促学。只有让快乐与学生同行，教育才会取得成功。
“寓教于乐” 是古罗马诗人、文学理论家贺拉斯提出的著名“美育观”学说。“寓教于乐”指把道德教育寄寓到审美欣赏之中，让人在审美中不知不觉地接受。古罗马贺拉斯提出的“寓教于乐”原则，奠定了西方美育的基础。
一、“寓教于乐”的含义
“寓教于乐”也是我国古代著名的教育家孔子提出的一种教学理念。“寓教于乐”， 从字面上理解就是把教育寄予在乐趣里。“寓教于乐”的“教”是教学、教育，“乐”是乐趣、兴趣、意趣、情趣，即把教学活动放到对学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知、情、意的全面发展，把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程之中。
二、“寓教于乐”的本质
教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣、快乐情绪进行学习。即教师在教学中要做到“寓教于乐”，以情施教，情知交融。在教学中做到愉快教育，突出“乐”，以人的全面发展为目的，将兴趣﹑成功﹑审美﹑创造﹑理解﹑尊重和依赖贯穿于教育之中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展。在现代教育中,尤其是在当前新课程改革的过程中,让学生快乐地学习,接受知识,培养能力,也不失为一种好的教学方式。
三、“寓教于乐”的理论依据
“寓教于乐”在国内：早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”即“知道学习的人不如喜欢学习的人，喜欢学习的人不如以学习为快乐的人”(出自《论语.雍也》)。由此可见，“乐”应是学习中的最高境界，是能实现学习目的的最佳境界。
“寓教于乐”在国外：教育者认为对于孩子的生活自理能力的培养很重要，因为它涉及到一个人一生的成长。但如果强制性地以说教要求孩子哪些应该做，哪些不能做，孩子是难以接受的，效果也是不太好的。家长往往采用寓“教化”于“乐化”，孩子在美育中受到教育就容易接受得多。如：意大利有条街道有个专门的儿童游乐园，就是给孩子们创立一个宽松愉悦的生活环境。墨西哥建了一个“儿童城市”，让小朋友扮演各种大人的角色，面对将来会遇到的各种问题，从而“寓教于乐”。
四、学校教育实现“寓教于乐”的途径
1.校园文化应为学生创设和谐愉快的环境
为学的最高境界是自得为乐，是在自我的心性涵养中获得崇高的道德体验，由此感到无限的乐趣。学校是育人场所，对学生的言行规范要尽可能体现人情味，教育上要废弃简单粗暴的制度，多一点温馨，少一点冷漠。如花圃草坪，绿树红花丛中，把“不许损坏花木”，“严禁乱扔垃圾”等换成“爱我请别伤害我”，“跨前一小步、文明一大步”这些提示语言，它也能起到同样的效果。但后者学生乐于接受，更能激起学生自我完善的愿望。
我校是“5۰12”灾后重建新校。现在学校建筑面积约 260亩，2011年整体迁新校区后，学校就开启了快乐校园文化构建，注重校园快乐氛围的营造。校园景观的命名，设施的设计，运功场的建造，都紧紧围绕“快乐”二字展开。校门口橱窗里有名师榜、红榜等，一进校门就有孔子塑像、教学楼旁有“三苏”塑像、走廊有名人名言、名人塑像，都很有文化气氛;教学楼以宏愿楼、致远楼、致上楼，科技楼以格物楼、致知楼，行政楼以知行楼等命名，更是给人以文化美感，陶冶情操，让人身心愉悦。花香、书香、墨香，师生浸润在温馨的环境与快乐氛围之中。“微笑的你真好，乐学的你真美，健康的你真棒!”每天早晨，全校师生踏着晨曦，跨入校门，这句温馨的话语，无声地把温暖与快乐传递给了每一位师生，让师生们带着美好的心情开始一天的工作与学习。学校营造一种书香，让读书成为生命成长的养料，让读书像呼吸一样自然，让学生在书海中找到快乐。课余时间，同学们在“三苏”像前诵读诗文等中华民族传统经典。学校充分彰显出处处有特色，处处有品位，处处有内涵，处处有哲理，处处有文化，处处有精神的人文环境。
校园文化似一本无声的书，能给人以美的享受，使学生身心感到舒畅，从而使学生的学习激情倍增，这也叫环境育人。
2.提倡快乐学习，变“苦学”为“乐学”
“寓教于乐”，对于教师说，深知它是一种教学理念，也是一种至高的教学境界，说来容易，做起来很难。在当代，我国正在大力推进素质教育，提倡因材施教，以乐促学。“寓教于乐”也早已成为广大教育工作者所普遍接受的教育理念，如“愉快教学”的探索与实践，还有一些老师的“情景教学”，运用音乐，图画，表演等手段把学生带入情景都产生了较大的影响。
学校从实际出发，创造性地为学生提供了多样的活动，组织演讲会、运动会、书法美术比赛、校园足球赛、“树人杯”篮球比赛等，让学生在比赛中增强自信，组织文艺汇演或游艺活动，为学生提供展示快乐的舞台。
激发学生学习兴趣是教学的突破口，引发学生怀着兴趣、快乐情绪来进行学习。学校创造条件，给学生创造成功的机会，让快乐在活动中尽情地飞扬。在教学中,根据学生认识发展的特点,因材施教,通过创设逼真的教学情境,来增强学生的学习兴趣，激励学生勤学、好学、乐学精神。还采用情感体验，让学生感悟并好学乐学。好学是一种态度，勤奋是一种行为，而乐学则是一种境界，一种精神的支撑。《送东阳马生记》中的宋濂成功了，因为他的好学，他的坚持不懈，他的乐学，他的乐以忘忧，乐而自得。现在的学生呢，也要善学、乐学，才能达到知识海洋的彼岸。
作为一名多年从事语文教学工作的教师,我认为语文教学中尤其需要“寓教于乐”。在教学中，我深深体会到要以情施教，寓教于乐，以乐促学，创造一个宽松愉悦的学习生活生长环境。因为兴趣是最好的老师，是求知的前提。同时,好动、好玩是学生的天性,而且容易被新奇的事物所吸引。这就要求教育者要把怎样发现、拓展学生的兴趣、好奇心和探索精神放在特别重要的地位。因此,教师能否创设一定的情境,培养学生的学习兴趣,对学生的主动学习具有十分重要的意义。
人们常说：教师是学海航行中的舵手，是蜡烛，是人梯;教师是夜行中的引路人，是知识道路上的灯塔。导之以行，这是教学的出发点和归宿。要使学生愿意行，乐于行，关键在于“导”，要设法在“导”字上下功夫，根据教材中不同的学习内容，运用多种不同的形式。教学中,激发学生兴趣,培养学生积极参与、创新意识，把学习的主动权还给学生，打破传统的“满堂灌”教学模式，采用启发式教学，让课堂充满活力。因为学生只有“乐学”才能对老师所教课程产生浓厚兴趣，从而产生渴求知识的强大动力，大大调动学生学习积极性，学生能愉快地学习，成绩自然就会提高较快。
3.寓教于乐，教学方法上应突出一个“乐”字
教师在教学中要真正做到“寓教于乐”，以乐促学，以情施教，在教学中做到愉快教育。突出“乐”，是以人的全面发展为目的，将兴趣﹑成功﹑审美﹑创造﹑理解﹑尊重和依赖贯穿于教育之中，使师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。
青少年在成长过程中应该是快乐的，幸福的。教育的本质是让人幸福、把快乐还给孩子，并努力帮助学生寻找快乐，让学生健康快乐地成长。寓教于乐，让教化变感化，学生才不反感。我们要以乐施教，以情育人。采用情感体验，让学生感悟并好学乐学。语文课要组织朗诵会、演讲会、猜谜语等活动让学生积极参与，学生勤学、多读、多练、多实践，学语文的兴趣才会越来越浓，也才可能“读书破万卷，下笔如有神”。
在深入调研，多方叩问科学诊断的基础上，要紧紧抓住“快乐”这个关键词，将快乐教育作为教学要求，不提倡机械重复的“苦教”和学生索然无味的“苦学”。青少年的生理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐。这就要求教育活动同娱乐活动结合在一起，寓教育于快乐之中，让学生在轻松愉快中接受各科知识，陶冶美的情操。
“乐教”是“乐学”的前提，乐学是乐教的结果。只有教师乐教，善教，才能促使学生乐学。“寓教于乐”，乐在其中。这是教学的最高境界，也是我们作为一名语文教师的追求目标。(作者系中江县城北中学语文教师)
