陶行知的生活教育理论中说到：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。” 在幼儿园开展生活教育课程以来，幼儿园一直倡导将幼儿的课程渗透到幼儿在园的一日生活当中。我们一直坚持以“为生活而教育”为目标，“在生活中教育，用生活来教育”作为方法，将生活教育贯彻落实到幼儿一日生活中。
种植活动是幼儿进行生活教育的一个良好途径，在种植活动中，幼儿要在教师的引导下根据生活环境的不同选择种植什么，而这就是幼儿与同伴交流、讨论、主动探索的一个过程;在种植过程中，幼儿有观察、有跟同伴的协作、有在照顾植物中责任感的体现，所以说，种植活动是生活教育中一个综合性的活动。
一、在种植活动中引导幼儿进行生活自主管理，让它成为幼儿园生活教育的一部分。
开学后，孩子们发现幼儿园的新教室晒不到阳光，教室里很潮湿，一些孩子已经有意识地在讨论我们这学期应该种植什么。我请幼儿晚上回家和爸爸妈妈一起查阅关于种植的相关资料，第二天孩子们告诉我，我们教室的环境只适合种植一些能够在较阴暗、潮湿的地方生长的植物。在一天的午餐环节发生了这样的故事，孩子们喝到了香喷喷的蘑菇汤，有孩子突然说：我们可以种蘑菇啊!爸爸告诉我说：蘑菇就是生长在潮湿的环境中的，我们班的小朋友都喜欢喝蘑菇汤，以后我们的蘑菇长出来了，我们就可以用自己种的蘑菇做蘑菇汤喝了!一个孩子的呼声，瞬间唤起了越来越多孩子的呼声。于是午餐后我马上带着孩子们对：“我想种植什么?”进行讨论，果不其然，想要种植蘑菇的幼儿是最多的!
1、蘑菇趣多多——带着孩子们的问题，我们跟随研究生物学的爸爸一起来认识蘑菇吧!
在孩子们进行讨论后，我们设计了“蘑菇趣多多”的活动，并请来了研究生物学的爸爸家长带领我们一起认识蘑菇，正确了解不同种类的蘑菇。家长爸爸为我们准备了杏鲍菇、金针菇、平菇、香菇、黑木耳等，并请幼儿通过闻、看、摸，多种感官认识了不同的菌类，我们才知道原来我们的身边还有这么多可食用的菜品跟蘑菇是同一类——菌类。在爸爸的蘑菇课程中，幼儿了解到蘑菇不是植物;彩色的蘑菇是有毒的;菜市场卖的蘑菇是安全的、可以吃的;森林里的蘑菇不可以吃;我们每天吃的馒头、包子里的酵母菌也跟蘑菇是同一类哦!了解了这么多关于蘑菇的知识，那我们的幼儿园里能找到蘑菇吗?幼儿开始行动到幼儿园里去寻找蘑菇了，蘑菇喜欢生活在潮湿、较暗的地方，孩子们真的在幼儿园的围墙墙角找到蘑菇了!在这一活动中，孩子们知道了在我们的生活中有这么多的地方都有蘑菇，而且我们每天都离不开“蘑菇”呢!
2、我们的发现——刚种植三天的蘑菇就长出来了，在观察、讨论、探究中，孩子们陷入了一场长时间的“头脑风暴”中!
星期一的早晨，教室门口相比往常热闹了好多。当我走近一看才知道，原来是孩子们星期四种植的菌包，经过星期五和周末总共三天时间后，菌包上长出了好多的蘑菇。每一个从我们教室外经过的家长和孩子，都被窗台上那长满蘑菇的菌包所吸引，我们班的孩子看到长满蘑菇的菌包也无法转移自己的视线，我从孩子们的交流、讨论中听到了这样的对话：“这朵蘑菇好像雨伞。”“哇，我看到了一朵像陀螺的蘑菇。”在参加完升旗仪式后，我立即引导幼儿围绕“蘑菇像什么?”进行观察和讨论，引导全班的孩子大胆表达他们的发现，在孩子们的语言中，我又惊喜地听到了有孩子说“长在菌包上的蘑菇像菠萝”，“蘑菇像雨伞”，“蘑菇的表面像盘子”，“蘑菇的上面是光滑的，下面白色的地方摸起来像毛毛”还有孩子发现了每一朵蘑菇的生长方向是不一样的，“为什么蘑菇的生长方向不一样呢?”我将问题抛给了孩子，有孩子说：“水浇得多的地方和水浇得少的地方蘑菇生长的方向是不一样的”;有的孩子说：“是被风吹得方向不一样的”还有的孩子说：“有可能是被其它蘑菇挤压过去的”。最后，我们再次请教了专业的家长才知道是因为有的蘑菇先长出来，有的蘑菇后长出来，先长出来的蘑菇已经长高了，占据了空间位置，所以后长出来的蘑菇只能往其他方向生长了。我引导孩子观察每一朵蘑菇的大小、高矮及粗细，孩子们直观地发现每一朵蘑菇的大小、高矮及粗细都是不一样的。我问到：“为什么每一朵蘑菇的大小、高矮、粗细都不一样呢?”有的孩子说：“因为菌包的品种不一样”;有的孩子说：“因为有些蘑菇没有晒到阳光”;还有的孩子说：“因为有些菌包没有浇够水”。通过自主观察、思考和分析，我发现每个孩子的想法都是不一样的，这些想法也并不都是没有道理，同时在这个过程中孩子们初步的探究能力，自信、大胆地表达能力也在养成。
3、怎样照顾蘑菇——在照顾中培养幼儿的责任意识，增强情感和爱心。
在蘑菇第一次长出来这个短暂的过程中，孩子们都还没来得及去了解我们应该怎样照顾蘑菇，为了让更多的菌包长出蘑菇来，孩子们开启了探索怎样照顾蘑菇的旅程!
“我们应该怎样照顾蘑菇呢?”兴趣满满的孩子们在比较中发现，浇太多水的菌包不容易长出蘑菇来，每天浇少量的水蘑菇会长得快一些;有的孩子还发现菌包喜欢被湿毛巾盖着，因为他们喜欢潮湿的环境，我们还要把菌包放在空气流通的地方。有了这些可实际操作的方法，孩子们对于照顾蘑菇也就更加得心应手了，每天早上到幼儿园后，主动到蘑菇种植园去照看自己菌包的孩子越来越多;玩游戏时，也有孩子不忘去关注自己菌包的生长情况;每天下午放学时，孩子们还要再去看看自己的菌包有没有缺少水分。在这个过程中，我亲身体会到孩子们的责任意识在不断的增强，孩子们细致照顾菌包的情感也更加丰富了。
二、在种植活动中，体验丰收的喜悦和自豪，发展幼儿的创造力和独立解决问题的能力。
面对这么多已长大的蘑菇，孩子们也有自己的想法和打算。有的孩子说：“我们可以自己品尝”;有的孩子说：“我们可以带回家和家人分享”;有的孩子说：“我们可以分享给幼儿园里帮助我们的园长妈妈、厨师奶奶、保安爷爷、打扫卫生的奶奶和医生阿姨”;还有孩子说：“我们可以卖掉赚钱”。前三种想法是愿意主动分享和感谢身边的人，说出第四种想法的这个孩子也告诉了大家他的理由：“如果我把蘑菇卖掉赚钱，我就可以用钱买我想买的东西了。”最后我组织所有小朋友进行投票，同意“卖掉赚钱”的有28票，票数是最多的，一个孩子的想法激发起了班上另外28个孩子卖蘑菇的欲望，最终我们以少数服从多数的意见决定将长大的蘑菇卖掉赚钱。
在孩子们有了明确的目标时，我抛出了问题：“怎样才能让别人知道我们要卖蘑菇?”，有的孩子说：“我们可以去宣传”;有的孩子说：“我们可以做宣传单，向别人发宣传单”;“我们可以在幼儿园大厅贴宣传海报，因为每天放学大家都要经过大厅”。从孩子们的对话中，我了解到了他们的想法基本上是发宣传单、贴海报。我再次提出问题：“宣传单上应该写上哪些内容呢?”“要画上蘑菇”、“要写上我们的班级——大二班”、“要写上我们要卖多少钱”……孩子们的智慧真的是无穷的，生活经验也从一次次的问题和思考中被挖掘。
我请孩子们晚上回到家和爸爸妈妈一起亲子制作卖蘑菇的海报，第二天到幼儿园我请孩子们跟同伴一起商量蘑菇应该卖给谁?“我们可以让幼儿园里的老师和叔叔阿姨知道我们要卖蘑菇，然后我们再把最大的海报贴到幼儿园里人们经常经过的地方。”最后孩子们决定了以发宣传单和贴海报的方法在幼儿园里进行宣传。说干就干，下午幼儿园里的老师、厨师、保安、医生阿姨都收到了孩子们的宣传单，楼梯柱子的显眼位置、幼儿园大厅等人们经常经过的地方也贴上了孩子们制作的宣传海报。我再一次抛出问题：“我们的蘑菇应该卖多少钱呢?”机智的孩子们从按斤卖、到按朵卖最终为了方便计算同意了按袋卖。“如果客人讲价了怎么办呢?”孩子们当然也有自己的想法，最后商量好了“每袋蘑菇不能低于2块钱”。从亲自采摘到整齐装袋再到布置售卖场地，都是孩子们亲身参与的。
期待已久的蘑菇售卖会总算到了，“又香又新鲜的蘑菇快来买哟，两块钱一袋哦!”只见教室门口人头攒动、热闹非凡，让经过的家长们忍不住张望。孩子们见这架势，赶紧加大了宣传力度，拉动了很多其他班的“家长客户”前来光顾我们班的蘑菇。活动中担任宣传员的孩子热情、大方地为别人介绍，卖蘑菇的孩子非常有礼貌地与客人交流、大胆地与客人讨价还价，待在现场后方的我惊讶地看到孩子们分工明确，一部分孩子在幼儿园里进行宣传，一部分孩子在教室门口卖蘑菇，还有一部分孩子负责收钱。
这群敢想、敢做、敢表达的孩子最终通过自己的努力劳动挣到了自己人生中的第一笔钱!孩子们仔细数了后，刚好一百元!钱不算多，但孩子们无比喜悦，因为他们已经在过程中收获了更多宝贵的“财富”，就在老师还在为他们的举动感到骄傲时，孩子们对这笔钱又有了新的打算，有的孩子想用这笔收入来给爸妈买保温杯、有的孩子想用这笔收入给班级过生日的小朋友买礼物、还有孩子说想要用来帮助山区里贫困的孩子……
我们一直说“生活即教育”，种植活动亲近自然，来源于生活，就是生活教育的一部分，一次贴近生活的体验活动给予了孩子们创造性发展的机会，有效地提高了他们独立面对和解决问题的能力，其中更注入了情感，这才让教育更具有温度和生命力!（曾志蓉)
参考文献：
1、《陶行知生活教育思想的教学实践与反思》，张立正，现代教育科学，2019-05-15，期刊。
2、《3——6岁儿童学习与发展指南》，教育部，2012-10-09。
十七幼,种植
