光阴似箭，日月如梭，大三班孩子们三年的美好相处时光即将结束。由于疫情影响，今年的毕业典礼不能像往年一样邀请爸爸妈妈们，和整个大班的小伙伴们共同庆祝，但我们依然想给儿童一份仪式感和难忘的美好回忆，为三年的幼儿园生活画上圆满的句号。于是，我们尝试用孩子的视角开启这次毕业典礼，将毕业典礼纳入班本课程，请他们用自己的方式探索，结合已有生活经验，开动脑筋，积极投入，作为毕业典礼的主体，获得有益新经验的同时，打造难忘的共同回忆。
一、广泛活动，帮助幼儿获取核心经验
幼儿的学习是以直接经验为基础的，幼儿主动获取学习经验是其发展过程中必不可少的要素，所以我们首先通过各类活动，引导孩子主动学习，获取经验，和孩子共同梳理了关于毕业典礼的关键经验，采用了不同的策略。首先梳理已有经验，通过谈话活动一起讨论了在大三班孩子的眼中，什么是毕业典礼？左左说，毕业典礼会有很多小朋友跳舞；可乐说，毕业典礼就是和朋友在一起游戏；米米和右右说，毕业典礼就是要和老师、同学分开，很舍不得。由此我们发现，孩子们对毕业典礼有很多美好的畅想。在梳理孩子们关于毕业典礼的已有经验后，我们继续帮助幼儿主动进行经验积累，在自主资料查询和共同欣赏去年哥哥姐姐们的毕业典礼照片、其他幼儿园的小朋友举行毕业典礼的视频，并在此基础上启发孩子，继续和孩子们讨论毕业典礼所需的东西。通过深度学习与经验重组，孩子们纷纷出谋划策，提出了毕业典礼上需要有好吃的食物、精彩的节目、漂亮的装扮、很多美丽的装饰品、送给好朋友一份自己准备的礼物等，孩子们在主动学习中不断进行经验积累，最后累积了关于毕业典礼的一系列经验要素。
二、唤醒经验，引导幼儿架构自主计划
在明确了毕业典礼的物质要素之后，我们开始了热火朝天的计划和准备。毕业典礼需要准备那么多，那我们该从哪里下手呢？教师的支持策略是与孩子共同构架，通过唤醒儿童已有经验的方式，引导孩子自主计划。我们再次通过提问，“我们可以怎么来准备呢？”“咦，好像小红帽活动你们就商量得很好呀”，首先唤醒孩子们关于“小红帽服务队”“下午茶”等生活特色活动中讨论、计划环节的已有经验。很快，孩子们就陷入分组讨论的狂热与兴奋中，根据准备的类别，自发分为了“表演组”装饰组”“美食组”，并通过投票选出组长、分配组员，分别开始自主计划，讨论和记录需要准备的东西。
三、追随儿童探究的兴趣，支持儿童实践准备
引发真正的、深入的学习才是有效的课程实践。做好了计划，接下来孩子们就开始了热火朝天的准备工作，教师能做到，就是追随儿童探究的兴趣，支持儿童实践准备。装饰组的孩子们利用区角活动的时间，制作教室需要的装饰品。当装饰品剪好后，孩子们又发现，只有自己剪的装饰品太小了，贴在教室不好看，于是，我们引导儿童利用已有材料继续优化，结合集教活动，快乐完成创意画“未来的我”，装点幼儿园；而精彩的节目可是小朋友们最期待的环节。儿童作为这次毕业典礼的主体，当然有节目准备的绝对主动权。我们再次进行谈话讨论，毕业典礼上可以准备哪些节目呢？萌萌和茜茜说，我们来表演童话剧《大灰狼与小红帽》吧！这个故事最好听了！小杰说，我在外面学习街舞，我想成立一个街舞表演队！小贝说，我看到去年哥哥姐姐们早上在幼儿园走红毯，可有趣了，我们也来走模特步吧！还有许多孩子兴致勃勃地准备展示个人才艺，如诗歌朗诵、跆拳道表演等。在热烈、欢乐的气氛中，我们一起投票确定好了节目，紧接着孩子们就开始了自主的、紧锣密鼓的排练。
四、借助多种方式，引导幼儿解决问题。
孩子的自主排练的确轰轰烈烈，但由于经验的缺失、节目标准的不统一，孩子们在排练中遇到了很多问题，排练现场十分杂乱。我们深知，虽然课程的实践中孩子是绝对的主体，但教师的启发与激励作用同时重要，我们需要真正让儿童进入最近发展区，实现经验的提升。于是我们暂停排练，再次请孩子们一起坐下来思考总结问题的根源，小林说，街舞的表演没有音乐，我们都在乱跳。萌萌说，小红帽的表演大家各演各的，都不听我指挥。小贝说，我们的模特队一股脑地向前走，根本不像电视上的模特那么好看。针对以上问题，我们和孩子们一起寻找问题的根源，弥补缺失经验，进行标准统一，探讨解决的方法，最后，用先确定音乐再寻找视频跟跳、共同阅读小红帽绘本、制定模特队计划表，规划出各个小模特的出场顺序与路线等方式，将问题一一解决。孩子们再次全情投入到节目的彩排当中。
五、小结与思考
一场精彩的毕业典礼也是课程，源自于儿童的愿望，出发与孩子的喜好，从筹划到准备再到最后的现场呈现，除了上述的活动，还包括了创意毕业照的从计划到拍摄、毕业典礼时间表的从初步尝试到最终制定、没来的小朋友们如何参与、节目表演完之后如何安排等等，我们以广泛的实践活动，在观察和了解孩子的基础上，共同构架核心经验，将选择和计划的权利全部交给孩子，每一个环节都给予孩子自主的、被认可的、被尊重的探究、体验、思考和表达过程，儿童作为课程与学习的主体，不断积累，不断学习，不断评价提升。同时，通过这次毕业典礼的课程，我感到自己的课程意识与构架能力也有了进步，孩子们人生中的第一次小别离充满仪式感，充满欢乐，充满自主，留下了难忘的美好回忆。这次毕业典礼，没有旁观者，没有局外人，所有人都是课程的主人，投入其中，我和孩子共同收获的是成长与快乐。
十七幼,胡旻蝶,我的毕业典礼我做主
